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數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-02-10 11:58:10 說(shuō)課稿 我要投稿

人教版數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

人教版數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

  說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)112—113頁(yè)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一。

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,為此,教材例1——例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

  根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,確定本節(jié)課教學(xué)目的如下:

 。ǎ保┦箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

 。ǎ玻┩ㄟ^(guò)演示、操作、觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。

 。ǎ常B透“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。

  教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)直觀性原則,運(yùn)用演示法,從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),選擇實(shí)物、模型教具等通過(guò)演示操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,運(yùn)用講授法,在課堂上,既重教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,按照講扶放的形式,逐步完成5個(gè)例題的教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容,共有5個(gè)例題,根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,教師在講解例1之后,扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)13,獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)14,即讓學(xué)生通過(guò)教師的“教”,實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中,即教師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法。

  四、說(shuō)程序

  本節(jié)課教學(xué),設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

  1、把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

  2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?3。把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?(在這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)三道小題,通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的“平均分”,抓住新舊知識(shí)的最佳切入點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備。)

  (二)新授

 。薄(dǎo)入新課

  半個(gè)蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過(guò)的0、1、2、3……整數(shù)表示,這就要求我們用一種新的數(shù)表示,這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù),今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(板書課題)

  2、教學(xué)例題

  (1)教學(xué)例1

 、賻熣故撅灥哪P停v解,把這個(gè)餅看作一個(gè)整體,分開(kāi)再重合,問(wèn)是怎樣分的?為什么?(強(qiáng)調(diào)平均分)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō),把一個(gè)餅平均分成兩塊,兩塊是同樣多的,我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一。

 、诨貞浄诛炦^(guò)程。剛才分餅的時(shí)候,是先干什么呢?是怎樣分的`?

  ③指導(dǎo)寫12。

  (2)教學(xué)例2

 、賻煶鍪疽粋(gè)圓紙片,問(wèn):把誰(shuí)看作一個(gè)整體?平均分成幾份?把其中的一部分涂上陰影,其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一?

 、趯懙臅r(shí)候要先寫什么,再寫什么,最后寫什么?并說(shuō)出各部分表示什么意思?

  ③用三句話,把這幅圖表達(dá)出來(lái)。

  (3)教學(xué)例3師生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)共同操作。問(wèn):把誰(shuí)看作一個(gè)整體?把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,想:把這張紙平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫作()()。

 。ǎ矗┙虒W(xué)例4投影打出圖,讓學(xué)生先想,然后填空反潰

 。ǎ担┙虒W(xué)例5指導(dǎo)學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段,再把線段平均分成10份,提問(wèn):把1分米平均分成了幾份?每份是1分米的幾分之幾?在圖上標(biāo)出110,數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個(gè)110?

 。场⒔虒W(xué)各部分名稱。

  (1)像12、13、14、15、110這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。

 。ǎ玻┮裕保碁槔榻B各部分名稱。

 。础⒅笇(dǎo)看書,完成做一做。

 。怠⑿〗Y(jié)。

  剛才我們通過(guò)觀察圖形和實(shí)際操作知道,要先看是否是平均分成幾份,平均分成幾份,每一份就是它的幾分之一。(新授部分,在充分感知的基礎(chǔ)上,眼、腦、手、口并用,使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。)

 。ㄈ┚毩(xí)

  1、練習(xí)二十七第1題給予一定的指導(dǎo)。

 。病⒕毩(xí)二十七第2題要回答為什么。

 。场⑼瓿桑场殿}。

  全課總結(jié):

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要注意什么?(通過(guò)這幾組題的練習(xí),加深理解本節(jié)課的內(nèi)容,突出重點(diǎn),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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