分分合合的說課稿

　　一、說教材：

　　蘇少版美術(shù)教科書三年級上冊第十二課《分分合合》，在教材中是單獨(dú)的一課，建議課時(shí)為一課時(shí)，屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域中的包含構(gòu)成意識(shí)的造型游戲，課標(biāo)中指出，這類課程“知識(shí)目標(biāo)要求概括造型藝術(shù)語言的要素和原理；能力目標(biāo)要求學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，這將是教學(xué)中教師最應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)；情感態(tài)度目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)樂趣產(chǎn)生興趣，并形成一定的價(jià)值態(tài)度。P57”具體到本課的內(nèi)容：通過將一種幾何形進(jìn)行巧妙分解，再從新組合成有趣的圖形，來培養(yǎng)學(xué)生的圖形概括能力，學(xué)習(xí)用簡潔的平面圖形來表達(dá)具象或抽象的事物。表面上看起來它和拼貼畫一樣，但是兩者有一個(gè)根本的區(qū)別：拼貼畫不是對一種形狀的完整分割，也不要求分割下的所有塊面都用上；而本課的“分”是從一個(gè)形狀的整體著眼，“合”是要求把分出的每一塊都用上，這就需要對圖形有很強(qiáng)的概括和預(yù)見能力，對三年級的學(xué)生來說有一定的難度，需要設(shè)置一個(gè)梯度。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合課標(biāo)精神和本課的具體內(nèi)容制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知與技能目標(biāo)：直觀地感受和認(rèn)識(shí)各種常見的基本形，了解生活中的物體由各種基本形組合而成，初步認(rèn)識(shí)具象形和抽象形。掌握常用的分割、組合的基本方法，并能巧妙地用這些方法來設(shè)計(jì)、表現(xiàn)生活中的物體。

　　2、過程與方法目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生用各種基本形去觀察、描繪生活中的不同物體的興趣，培養(yǎng)對形的審美感受力。引導(dǎo)學(xué)生在自由分割組合、邊拼擺邊設(shè)計(jì)修改和完全的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中體驗(yàn)創(chuàng)作的愉快，感受一個(gè)完整的創(chuàng)作過程。通過比武大會(huì)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的有趣。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在讓學(xué)生用幾何形概括生活中的物體中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和熱愛生活的情感，在讓學(xué)生自由分割組合、邊拼擺邊設(shè)計(jì)修改和完全的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，感受到自己的創(chuàng)造力，樹立善于思考，不斷更新、突破自我的意志品質(zhì)和自信心。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)及落實(shí)方法：

　　掌握幾種基本的分割和組合的方法，并能用幾何形分割組合成抽象或具象的畫面。從課前預(yù)熱到學(xué)生作業(yè)，循序漸進(jìn)地安排了三次小練習(xí)（拼擺七巧板、其它幾何形的分割和自由拼擺、邊拼擺邊構(gòu)思修改）和一次大練習(xí)，使本課重點(diǎn)得到落實(shí)。

　　四、說教學(xué)難點(diǎn)及化解方法：

　　1、學(xué)生很容易把它做成剪貼畫（不能用上剪下的每一塊，貼的時(shí)候會(huì)重疊）。為此我設(shè)計(jì)了七巧板游戲，自制獨(dú)特五巧板自由拼擺，拼擺后適當(dāng)二次分割修改三個(gè)小練習(xí)，以保證學(xué)生不和剪貼畫混淆。

　　2、在讓學(xué)生自由分割組合、邊拼擺邊設(shè)計(jì)修改和完全的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、掌握創(chuàng)作的方法、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。為化解這一難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了比武大會(huì)的情境，安排七巧板、自制五巧板的游戲，并在游戲的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)法解決問題，從而讓學(xué)生習(xí)得方法，體驗(yàn)過程。

　　五、說學(xué)法：

　　三年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多幾何形，并能夠把生活中的物體簡單地概括成幾何形體的組合。一、二年級的時(shí)候他們就學(xué)過《拼拼搭搭》之類的剪貼畫，可以引導(dǎo)學(xué)生把兩者對照起來，吸收兩者之間的相同之處，區(qū)別兩者之間的不同點(diǎn)，否則學(xué)生很容易把它做成剪貼畫（不能用上剪下的每一塊，貼的時(shí)候會(huì)重疊）；同時(shí)，學(xué)生們十分熟悉的七巧板游戲和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)是完全一致的。利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)中的這樣兩點(diǎn)，學(xué)生將能很好地把這樣一個(gè)新知識(shí)納入自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）。本課在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、理解力的同時(shí)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新能力，寓教于樂，玩中學(xué)，使學(xué)生對枯燥深?yuàn)W的創(chuàng)作設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　六、說教法：

　　美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一類課型給出的教法建議是：“選擇適合中年級兒童年齡特征的游戲，給予兒童一些材料，啟發(fā)兒童對材料進(jìn)行直觀感受，引發(fā)聯(lián)想；然后讓兒童以個(gè)人或小組形式，根據(jù)想象進(jìn)行制作；還可以在制作的基礎(chǔ)上進(jìn)行裝飾……p71”結(jié)合本年齡段學(xué)生的.已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本課的重難點(diǎn)，筆者采用這樣的教法：

　　1、在七巧板游戲中讓學(xué)生潛移默化地接受本課作業(yè)的基本規(guī)則，引出本課知識(shí)點(diǎn)（分割方法的探討），并感受學(xué)習(xí)的樂趣，接著讓學(xué)生在其它幾何形上用探討出的分割方法制作一副獨(dú)特的七巧板，并用它自由拼擺；在拼擺的過程中再次引導(dǎo)學(xué)生悟出創(chuàng)作的方法——二次分割，并滲透知識(shí)點(diǎn)（組合的方法，具象形和抽象形）；最后讓學(xué)生在大量創(chuàng)意作品的欣賞中進(jìn)入完整的構(gòu)思創(chuàng)作階段。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循寓教于樂、循循善誘和層層遞進(jìn)的教學(xué)原則，最大的亮點(diǎn)是1、始終讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主探究出解決問題的方法；

　　2、在創(chuàng)設(shè)的游戲般的情境中讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完整地體驗(yàn)整個(gè)創(chuàng)作的過程，這種過程的體驗(yàn)和方法的習(xí)得對學(xué)生整個(gè)的美術(shù)學(xué)習(xí)、甚至其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是極為有益的。

　　七、教學(xué)過程：

　　課前預(yù)熱：課前老師讓學(xué)生拿出桌上的七巧板，自由地拼擺，要求是七塊都用上，看看能拼擺出什么。（這是一個(gè)學(xué)生們都喜歡的游戲，設(shè)計(jì)這樣的課前預(yù)熱是怕學(xué)生受以前拼貼畫的影響，作業(yè)中不能用上剪下的每一塊。因此一開始就讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)用上每一個(gè)部分，在游戲中掌握它拼擺的基本要求。）

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