小學(xué)語文二年級《從現(xiàn)在開始》說課稿范文
一、說教材
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點(diǎn),就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動物們的個性,它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁戴,最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會尊重他人的道理。
二、說教法
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”。確實,童話故事向我們展示了許多美好的事物,美好的心靈,美好的景物,美好的品質(zhì),美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事,就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子,心靈那么純潔、美好,我們的責(zé)任,就是讓這美好保持下去,發(fā)展起來。
1、說教法:從本班學(xué)生實際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:故事、課件創(chuàng)設(shè)情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生以想象的空間,從而來淡化課文的難度。
2、說學(xué)法 :俗話說:讀書百遍,其義自見。本課文字,讀來朗朗上口,通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平,從各個方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中品味文字,在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
那么,如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理,讀好課文,讀出角色的個性特點(diǎn),并從中積累語言,我定下了兩個目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人,要和別人和諧相處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):在讀中體會人物的思想感情,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
四、說教學(xué)流程
我今天上的是第二課時,針對課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實際情況,我是這樣設(shè)計的:
第一步 故事激情,引入新課
“良好的開端是成功的'一半!蔽乙恢闭J(rèn)為開課是非常重要的,低年級的孩子都喜歡聽故事,我根據(jù)這一特點(diǎn),在上課的開始以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生聽得津津有味,在講之前給學(xué)生提出明確的聽的要求,培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課,學(xué)貴有疑,如我引導(dǎo)學(xué)生思考:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道是誰當(dāng)上了‘萬獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們再次走入課文,相信大家就會明白其中的道理。(一石激起千層浪,學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。)使學(xué)生從一開始就進(jìn)入亢奮狀態(tài),為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。
第二步 朗讀感悟
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。確實,學(xué)生年齡小,很難把握角色的性格特點(diǎn),老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進(jìn)行分析,那么,如何使學(xué)生投入角色,從中有所感悟和思考,獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終,并通過各種形式的朗讀,如自由讀,指名讀,分組讀,比賽讀,齊讀等等,并結(jié)合老師及時的點(diǎn)評反饋,讓學(xué)生漸漸入情入境,讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄,袋鼠的無知,小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中,讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容,學(xué)會在讀中體會不同角色的情感,在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的深刻道理:要學(xué)會尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會尊重他人。
第三步 想象說話
當(dāng)我研讀完這篇課文后,我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn),例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來,他們會議論些什么呢?一個星期下來,大家都叫苦連天,哪些動物會叫苦連天?他們會怎么叫?“小猴子話音剛落,大家都?xì)g呼起來!贝蠹視䴕g呼些什么?我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語。師:假如你就是森林里的一種動物,你們平時白天和夜里都干什么? 現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息,夜里做事,相信你們肯定有很多意見,請聯(lián)系第一幅插圖,把自己當(dāng)作其中的一只小動物,和你的同伴互相說一說。
師:好,剛才小動物們你跟他說,他跟你說,互相議論,這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”:我來當(dāng)當(dāng)記者做個采訪。你是誰啊?你對貓頭鷹的話有意見嗎?請問白天休息,夜里做事給你帶來了什么麻煩啊?……對啊,剛才你訴苦,他也訴苦,這就是“叫苦連天”。這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話,鍛煉他們的說話能力。
第四步 故事表演, 明理導(dǎo)行
在學(xué)完這篇課文之后,故事的生動有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了,此時讓學(xué)生把這個故事講一講,演一演,學(xué)生定會興趣盎然。并在演、講的過程中進(jìn)行品評,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。
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