讀中悟情《山雨》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文“注音識(shí)字,提前讀寫(xiě)”第十冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:有感情的朗讀課文,抓住課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美抒情,作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖,令人神往。課文中處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來(lái)了,接著描繪了山雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲,再寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫(xiě)山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨余音繚繞、回味無(wú)窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng),抒發(fā)了作者對(duì)山林雨景的贊美之情。這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明,非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)也樂(lè)于朗讀。因此根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及大綱中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類字,結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái),積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo):
學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感受大自然的神奇和美麗,體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備:
山雨課件。
二、說(shuō)教法學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此,針對(duì)本教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過(guò)課件,讓學(xué)生在讀中想像如詩(shī)的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言。然后利用多種多樣的朗讀形式,如:想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣,二是通過(guò)反復(fù)的朗讀,在讀中悟情,讀中感受,通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!被趯(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知,默讀體會(huì),品讀回味,入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文,適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,對(duì)本課的教學(xué),我從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí),通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),既能提高學(xué)習(xí)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;既能增強(qiáng)合作意識(shí),又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考,大膽表達(dá),善于傾聽(tīng),互相學(xué)習(xí),共享成果。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“三讀”教學(xué),讀中悟情的課堂教學(xué)模式!叭x”:即初讀課文,整體感知;默讀課文,深入體會(huì);品讀課文,回味升華。
。ㄒ唬┢涡蕾p,激趣導(dǎo)入
孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!币虼嗽诮虒W(xué)時(shí),我先采用片段欣賞的方式,讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子,導(dǎo)入課文。我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的熱情,激發(fā)他們對(duì)課文閱讀的興趣。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
導(dǎo)入課文后,接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,從整體上把握全文。(這是一篇如詩(shī)的散文,作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了一幅山中雨景圖,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利,注意讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子。3、交流:讀了課文,你有什么收獲?有哪些問(wèn)題不能解決?)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容,在自主閱讀中思考,在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。
。ㄈ┠x課文,深入體會(huì)
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次默讀課文,可以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟,深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新課標(biāo)(5—6年級(jí)階段)中也對(duì)默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文,并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來(lái)的問(wèn)題,完成自學(xué)提示。我會(huì)先讓學(xué)生提出自己不能解決的問(wèn)題,然后再通過(guò)課件出示自學(xué)提示。(在作者眼中山雨是美的,那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來(lái)的吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,根據(jù)自己剛剛所提出來(lái)的問(wèn)題,以及老師出示的自學(xué)提示,分小組合作,自學(xué)課文。)
。ㄋ模┢纷x課文,回味升華
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀整體感知課文內(nèi)容,默讀理清課文的順序體會(huì)文章思想之后,對(duì)課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。接著,通過(guò)品讀課文,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通,在品讀課文的過(guò)程中,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛(ài)山雨的情感。
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分,我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀 1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句,體會(huì)作者的.情感,試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文,融入自己的體驗(yàn),想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景,品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感悟作者的情感。在教學(xué)中,我采用多種多樣的讀書(shū)方式,充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如:
。1)“沙啦啦,沙啦啦……”
。ㄍㄟ^(guò)小組讀的形式,感受雨實(shí)實(shí)在在由遠(yuǎn)而近的聲音)
。2)“像一曲無(wú)字的歌謠”,“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”,“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”
。ㄟ@是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙,給人無(wú)限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來(lái)讀,然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了什么,看到了什么。把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。)
。3)“在雨中,所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中,綠得耀眼,綠的透明!
。ㄟ@一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“融化”“耀眼”“透明”這幾個(gè)詞的理解的基礎(chǔ)上來(lái)感受文中所表達(dá)的意境,然后將自己的感受讀出來(lái)。)
。4)“丁—東—丁—東”
。ㄟ@是山雨的余韻,首先通過(guò)讓學(xué)生理解“余韻”一詞,感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開(kāi)火車的方式來(lái)讀這一句。)
接著,在學(xué)生的情感充分被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感。放一段音樂(lè),讓學(xué)生在音樂(lè)聲中表達(dá)自己對(duì)山雨的喜愛(ài)?梢杂梦淖,可以通過(guò)朗讀課文,也可以畫(huà)畫(huà),甚至是唱歌、跳舞。
這個(gè)環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對(duì)文章感興趣的地方,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感,表達(dá)自己的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
。ㄎ澹┩卣刮谋,走向生活
最后,回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話“生活中處處都充滿著美,只要你去發(fā)現(xiàn)!弊匀唤缰,美無(wú)處不在,只要你細(xì)心觀察、體會(huì)。讓我們做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧!接著課件出示課外作業(yè):1、寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。2、搜集并閱讀描寫(xiě)雨景的文章。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文,語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來(lái),到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計(jì)了“拓展文本,走向生活”這一環(huán)節(jié)。拓展課程時(shí)空,讓學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容,課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充。既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力,靈活運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)的能力。又能讓語(yǔ)文更加貼近生活。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一個(gè)微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,展示教學(xué)的總體思路。所以在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí),必須緊扣課文主要內(nèi)容,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課文的板書(shū)時(shí),反復(fù)揣摩課文的字詞句后,確定了這節(jié)課的板書(shū)。
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