《孔子拜師》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《孔子拜師》講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫(xiě)孔子決意拜師。第二部分寫(xiě)孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。
二、教法與學(xué)法
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過(guò)如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
分四步進(jìn)行：猜謎導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——讀中感悟 學(xué)習(xí)品行——拓展延伸
【猜謎導(dǎo)入】
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示2009年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孔子的一個(gè)小故事。
設(shè)計(jì)的意圖：幫助學(xué)生對(duì)孔子的了解進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位以及對(duì)后人產(chǎn)生的影響。
【檢查預(yù)習(xí)】
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
出示課文中的好詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)如“風(fēng)塵仆仆”的 “仆”應(yīng)讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準(zhǔn)確響亮的讀出來(lái)。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀音。
2、理解詞語(yǔ)
因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
出示詞語(yǔ)：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問(wèn)家長(zhǎng)、聯(lián)系生活或上下文理解詞語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)也為后面理解課文重點(diǎn)句段做準(zhǔn)備。
3、讀準(zhǔn)課文
指名朗讀課文第二自然段。要求準(zhǔn)確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評(píng)委，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是課文的重點(diǎn)段，易錯(cuò)難理解的詞語(yǔ)大多都在其中，檢驗(yàn)學(xué)生將詞語(yǔ)放入課文能否讀準(zhǔn)，讀流利。讓其他學(xué)生做評(píng)委，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時(shí)還弄不明白的問(wèn)題。如:課文中對(duì)人物的稱(chēng)呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱(chēng)“孔丘”，而老子又稱(chēng)孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會(huì)提出，如提不出老師提出。通過(guò)課件向?qū)W生解釋古人名、字、號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號(hào)，也為后面感悟人物品行做準(zhǔn)備。
5、了解老子
讓學(xué)生說(shuō)出孔子是拜誰(shuí)為師？談?wù)剬?duì)老子的了解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)老子的作為及影響有所了解。
【讀中感悟 學(xué)習(xí)品行】
這是本課的重點(diǎn)。從三個(gè)方面進(jìn)行。
1、理解“學(xué)無(wú)止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫(xiě)到“他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博”，這句話(huà)意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問(wèn)孔子“研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境”的意思，再聯(lián)系實(shí)際談?wù)�。如：爸爸、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個(gè)原因聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生明白 “要想自己的知識(shí)更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)�！�
設(shè)計(jì)意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無(wú)止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過(guò)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物品行
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的.品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識(shí)更加淵博的老師，孔子在三十歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過(guò)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀感悟，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
交流感悟
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對(duì)學(xué)生交流分成三部分進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)。
一是拜師途中，這部分主要體會(huì)孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！毕瘸鍪镜貓D和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拜孔之行兩個(gè)大學(xué)生騎自行車(chē)從洛陽(yáng)到曲阜的報(bào)道”。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽(yáng)路途之遙遠(yuǎn)，步行之艱難。然后問(wèn)“在2000多年前，沒(méi)有發(fā)達(dá)的交通工具,孔子一步一步走了幾個(gè)月，這一路上他是怎樣度過(guò)的呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想象仿佛看到孔子在什么時(shí)候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時(shí)候，孔子……困了的時(shí)候孔子……刮風(fēng)、下雨的時(shí)候孔子……并想象等到達(dá)洛陽(yáng)后孔子的樣子，用文中一個(gè)詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會(huì)到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“終于”一詞能體會(huì)到什么？學(xué)生可能說(shuō)拜師途中的艱難，也有可能體會(huì)到孔子經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于到達(dá)洛陽(yáng)的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)有感情朗讀這句話(huà)。
二是孔子與老子的對(duì)話(huà)，這部分通過(guò)以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)。
先是出示文中對(duì)話(huà)部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，注意“你是——”引導(dǎo)讀出“納悶”的語(yǔ)氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這組近義詞的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的對(duì)話(huà)中能體會(huì)出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語(yǔ)氣齊讀對(duì)話(huà)部分。
再出示加上旁白的對(duì)話(huà)。了解“拜訪”和“拜見(jiàn)”的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的心理、動(dòng)作描寫(xiě)又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動(dòng)作，展開(kāi)想象兩人合作進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導(dǎo)、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進(jìn)行。
三是學(xué)習(xí)的過(guò)程
倒數(shù)第二自然段簡(jiǎn)短的兩句話(huà)，這部分內(nèi)容學(xué)生比較好理解。重點(diǎn)抓住“每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教”寫(xiě)出了孔子認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度，“毫無(wú)保留地傳授”寫(xiě)出了老子誨人不倦的精神。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
3、評(píng)價(jià)人物 升華情感
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內(nèi)心的情感。再齊讀課文最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
【拓展延伸】
問(wèn)誰(shuí)能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)和生活中就更了不起了。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)課后學(xué)習(xí)的欲望。
【課后練習(xí)】
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
孔子拜師——老子
學(xué)無(wú)止境
遠(yuǎn)近聞名 學(xué)問(wèn)淵博
謙虛好學(xué) 謙和有禮
謙遜有禮 愛(ài)護(hù)晚輩
認(rèn)真求學(xué) 誨人不倦
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生直觀地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì)中心。
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