《富饒的西沙群島》的說課稿
《富饒的西沙群島》是六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的一講讀課文。這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文共7個(gè)自然段,從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行了介紹和說明。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),最后講英雄兒女守衛(wèi)著祖國的南大門。贊美了西沙群島的富饒美麗,抒發(fā)了作者對(duì)祖國寶島的喜愛之情。
一、課題引入:
隨著現(xiàn)代高科技的不斷發(fā)展,各種先進(jìn)的傳媒相繼進(jìn)入了課堂。運(yùn)用現(xiàn)代的聲像視聽,三維動(dòng)畫等手段導(dǎo)入新課,對(duì)課堂教學(xué)是一次重大的變革。我在教學(xué)本文時(shí),首先讓學(xué)生觀看一段錄象:五光十色的海水,嬉戲的魚群,蠕動(dòng)著的海參,披甲的龍蝦,美麗的珊瑚,海灘上各種各樣的貝殼,龐大的海龜,不計(jì)其數(shù)的海鳥…學(xué)生一邊觀看這些奇妙的海底世界的景象,一邊聽解說員的'解說,深深地陶醉在如此繽紛的神奇世界之中,產(chǎn)生了新奇感,激起了濃郁的學(xué)習(xí)熱情。此刻,我抓住時(shí)機(jī),說道:這就是富饒的西沙群島,同時(shí)板書課題,導(dǎo)入新課。這種運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段,創(chuàng)設(shè)意境,由畫入文的導(dǎo)入方法,促使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力,形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。
蘇霍姆林斯基說過:“對(duì)所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn),猶如通向美的世界的窗口!彼晕艺J(rèn)為很重要的一項(xiàng)任務(wù),就是教會(huì)孩子能看到美和感受到美,而待他們有了這些能力之后,則要教會(huì)他們保持心靈的贊美之情和善良之意。在本課一開始,我采用錄象創(chuàng)設(shè)情境,可以使學(xué)生沉浸在美好的意境中,情感處于最佳狀態(tài),再通過教師充滿感情的語言的啟迪引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想,腦海中就會(huì)再現(xiàn)生活和自然的美景,從而得到美的享受和情感的滋潤。
二、教學(xué)思路:
這篇課文內(nèi)容具體,層次清楚,語言生動(dòng),富有吸引力。針對(duì)《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求:“繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語,學(xué)習(xí)分析自然段,歸納主要內(nèi)容。”
我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):通過閱讀課文,理解重點(diǎn)詞語,了解每個(gè)自然段的意思,體會(huì)西沙群島的美麗和富饒。大綱指出,要處理好語文課整體和部分的關(guān)系,一般地說,可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。為了突破以上重難點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),我將整個(gè)教學(xué)過程分為三部:
〈一〉初讀課文,整體感知。
〈二〉抓住重點(diǎn),品詞析句。
〈三〉朗讀課文---加強(qiáng)語感的訓(xùn)練。
〈一〉初讀課文,整體感知
讓學(xué)生通讀全文,了解每段的大意,并用自己的話說一說。這是從課文整體入手,目的在于讓學(xué)生初步感知課文,了解作者是從“地理位置,總的特點(diǎn)→海水→海底→海魚→海灘→海島→保衛(wèi)建設(shè)海島的人們”這幾個(gè)方面來介紹西沙群島的。
〈二〉抓住重點(diǎn),品詞析句
1、讓學(xué)生默讀第一自然段,通過看地圖了解西沙群島的地理位置,知道什么是群島,向?qū)W生滲透南大門的含義,同時(shí)明白“風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富”是西沙群島總的特點(diǎn)。
2、自讀第二自然段。我在教學(xué)中,從三個(gè)層次入手:
〈1〉你從哪兒看出海水五光十色,瑰麗無比。要引導(dǎo)學(xué)生先讀,明白課文具體描寫了海水的各種顏色,有深藍(lán)的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。學(xué)生把這些詞句聯(lián)系起來,想象海水呈現(xiàn)的各種顏色互相交錯(cuò)的景象,就比較具體地理解“五光十色”的意思了。此外還可采用填空的形式來訓(xùn)練。
〈2〉再弄明白,哪兒水深,哪兒水淺,與地形聯(lián)系起來,加深對(duì)“瑰麗無比”的深入理解。從而體會(huì)出海水給人帶來的神奇之感。
〈3〉思考:海水為什么會(huì)五光十色呢?引導(dǎo)學(xué)生理清第1、2句與第3句之間的因果關(guān)系。為此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):因?yàn)楹5祝?),有( ),有( )海水( ),所以從海面看( )。通過這個(gè)練習(xí),使學(xué)生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關(guān),感受祖國南海優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了邏輯思維能力的訓(xùn)練。
3、朗讀第三自然段。由于本段內(nèi)容較簡單,為了解學(xué)生的掌情況,我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)填空練習(xí):海底的巖石上長著( )的珊瑚,有的像( ),有的像( ),( )到處都是,大龍蝦的樣子( )。小學(xué)生抽象能力不強(qiáng),在這段教學(xué)中,我采用多媒體畫面放映出各種各樣的珊瑚,讓學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作演示出珊瑚的形狀有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角。學(xué)生情緒特別高。給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由度和思維空間,運(yùn)用電教的直觀性和可操作性代替教師枯燥的解說,使學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)迎刃而解,這樣真正做到了教師輕松地教,學(xué)生愉快地學(xué)。他們通過自身的活動(dòng)展開積極的思維,使畫面形象與文字形象得到了統(tǒng)一,使學(xué)生深刻地體會(huì)到海底不僅景色美麗,而且物產(chǎn)豐富。
4、默讀第四自然段。讓學(xué)生用直線把說明魚多的詞劃出來。通過理解成群結(jié)隊(duì)等詞語,體會(huì)出魚的種類多。在此基礎(chǔ)上提問:這段除了寫魚多你還看出了什么?讓學(xué)生體會(huì)魚的動(dòng)態(tài)美。利用多媒體畫面放映出各種各樣
正在嬉戲的魚群圖。我這樣設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)是因?yàn)殡娀叹叩膽?yīng)用使教學(xué)效果聲像化,它們能化靜為動(dòng),化平面為立體,化不可見為可見,使教學(xué)活動(dòng)有聲有色,使兒童身臨其境,多種感官的積極性都調(diào)動(dòng)起來,使他們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)。齊讀最后一句話,提問:誰能把“多得數(shù)不清”與“一半是水,一半是魚”聯(lián)系起來提出問題。學(xué)生會(huì)說:既然說魚多得數(shù)不清,為什么又說一半是水,一半是魚呢?變老師的問為學(xué)生質(zhì)疑。亞里斯多德有句名言:“思維從疑問和驚奇開始!弊寣W(xué)生自己質(zhì)疑,帶著問題再讀書思考,想辦法解決,說出對(duì)問題的理解,體會(huì)到文中的“一半是水,一半是魚”并非真的一半是水,一半是魚,而是進(jìn)一步說明西沙群島的魚的數(shù)量之多,從而體會(huì)到這里物產(chǎn)豐富。
5、分組自學(xué)五、六自然段。討論:你從哪些地方可以看出這里景色美麗,物產(chǎn)豐富?一是讓學(xué)生讀明白每自然段寫的層次,二是抓住語言因素體會(huì)出這里景色美麗,非常富饒。
為了使學(xué)生能提綱契領(lǐng)的掌握第五自然段的內(nèi)容,便于理解本段,又能使學(xué)生在寫作文時(shí)做到有條理地進(jìn)行敘述,我設(shè)計(jì)了分層這一步驟,讓學(xué)生先找出本段向我們介紹了哪些事物,學(xué)生很容易就會(huì)找出貝殼和海龜兩種事物,為此,就可將本段分為兩層。再引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句,將這些詞句恰當(dāng)?shù)剡B接起來,歸納段意。這可以和訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語的能力結(jié)合起來,以減輕初學(xué)歸納段意的難度。在第六自然段教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解這段中每句話是圍繞什么寫的,是怎么連起來的。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
6、反饋質(zhì)疑,體會(huì)富饒,對(duì)結(jié)尾段加以理解。讀最后一段:為什么西沙群島必將更美麗、富饒?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這里的人民勤勞勇敢,感受到西沙群島的景美、人更美。深挖教材,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系思想實(shí)際談?wù)J識(shí),讓他們萌發(fā)“學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)祖國”的遠(yuǎn)大理想。
〈三〉朗讀品味—加強(qiáng)語感的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿于課堂教學(xué)的全過程,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過朗讀后,最后讀懂了課文,就會(huì)感到是一種精神上的享受。朗讀訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)自覺讀書的習(xí)慣,而且學(xué)生的思維、想象、理解
表達(dá)能力通過朗讀也得到了綜合訓(xùn)練。
以朗讀助理解,以朗讀促抒情,是學(xué)習(xí)寫景抒情這類文章的有效途徑。本課我采用“聽讀”、“評(píng)讀”、“引讀”、“對(duì)比讀”等多種形式訓(xùn)練學(xué)生品詞品句,提高學(xué)生的語感能力,從而體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)抒發(fā)學(xué)生對(duì)祖國寶島的熱愛之情。
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