《滴水穿石的啟示》小學語文說課稿
一、說教材
1、教材簡析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語文上冊第六單元第22課，是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例從正面證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
學生已經(jīng)學習了四年級上冊15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學習，目的是為了讓學生在學習《說勤奮》等文章的基礎上進一步學習說理方法和表達方式，螺旋式地提高學生的語文能力。
2、教學目標
《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！闭f明了閱讀在人的發(fā)展過程中的重要地位，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的融合。這篇課文我打算用兩課時教完。第一課時學習生字詞，初讀課文、整體感知。本課時要讓學生從文本中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。結合我班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住關鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
�。�3）學會根據(jù)需要搜集、整理和交流有關資料，在讀中體會語言文字的前后照應和內(nèi)在聯(lián)系（初步感受從正反兩方面說明問題的方法）。
�。�4）學寫讀后感。
3、教學重難點
根據(jù)教學目標和學生的實際，我認為本課時的教學重難點是：
�。�1）引導學生體會水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。
�。�2）培養(yǎng)學生搜集資料、分析資料的能力。
為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，在整個教學過程中，我充分利用遠程教育資源，如：利用多媒體創(chuàng)設情境、出示關鍵詞語、配樂朗讀、出示搜集的相關資料等。
二、說教法：
小學生感性認識強于理性認識、形象思維強于邏輯思維，同時五年級學生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發(fā)式教學，配合學生的自主學習，并充分利用農(nóng)村遠程教育資源，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎。本節(jié)課采用以下的教學法：
1、輔助教學法（本節(jié)課利用農(nóng)遠資源制作了多媒體課件，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問題形象化、具體化。）
2、任務驅(qū)動法（在教學的各個環(huán)節(jié)中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶著問題讀書，帶著任務進行課堂學習和課后學習。）
3、朗讀感悟法（教學中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感，升華情感，朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
三、說學法
1、自主學習
2、合作探究
五年級的學生已經(jīng)學過《說勤奮》等說理性文章，可以充分地發(fā)揮學生的自主學習。鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行自主學習，并把選擇權交還給學生，如：自己確定學習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創(chuàng)設師生互動，生生互動、和諧互助，培養(yǎng)學生的主動意識和協(xié)作精神。為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎。
四、說教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰搿R讀課題。
�。ǘ┚x課文，理解精神。
1、認識奇觀、分析原因、找出觀點。
�。�1）創(chuàng)設情境，激起欲望。
課件出示奇石圖，問學生：你知道上面畫的是什么嗎？它為什么會這樣呢？說明了什么問題？自由讀第1、2自然段。
（2）根據(jù)學生匯報出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�
（3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、 鍥而不舍、日雕月琢等。
�。�4）理解“鍥而不舍”、體會“不容易”。
（5）用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。
（6）出示滴水穿石課件問：同學們聽到什么？想到什么？
�。�7）學生匯報后提問：水滴有個自然的兄弟——雨水，它的.力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什么缺點？（告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比。）
�。�8）指導朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認識反問句并改寫成陳述句。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，利用多媒體出示圖片、動畫，激發(fā)學生的好奇心并提出問題，這時學生的探索欲望被充分調(diào)動起來，帶著問題讀書，調(diào)動學生的看、聽、想、讀、說能力。同時對教材進行重組，把“水滴”與“雨水”進行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現(xiàn)。）
2、學習典范，尋找共性，體會精神。
如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們?nèi)〉贸晒α藛幔繉W生帶著問題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報。
�。�1） 學習李時珍事例。
學習流程：讀課文——交流資料——找關鍵詞語——體會經(jīng)過努力取得成就——感情朗讀。
�。�2）分組合作學習愛迪生、齊白石事例。
�、儆脤W習李時珍的方法小組合作學習愛迪生、齊白石部分，填學習卡。
人 物
理 想
成 功 秘 訣（ 詞 語 ）
取 得 成 就
�、凇W生填表、交流匯報。
（3）從填好的學習卡中找出成功人士取得成功的共同點？體會“目標專一、持之以恒”的水滴精神。
（4）評價激勵：同學們在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
�。�5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。
�。�6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進行交流。
（7）配樂朗讀第三自然段，學生邊看、邊聽邊體會。
（8）課件出示并學習反問句：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）
�。ā墩Z文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子后，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）
（三）銘記啟示，感情升華。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
�。ā墩n程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學不僅要培養(yǎng)學生學習運用語文的能力，還應著眼于對學生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）
(四)課外延伸，學以致用。
1、前面我們學習了三位名人的故事。現(xiàn)在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯(lián)系實際課后寫一篇讀后感。
2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學與生活實際的聯(lián)系，突出閱讀教學與習作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。）
五、說板書設計：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時珍
愛迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標專一、持之以恒
失 敗
取得成功
銘記：
目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
�。ㄌ丶壗處熕瓜荚f：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”我設計的板書是對教學內(nèi)容的加工和提煉，理清了教學內(nèi)容的思路，將教學內(nèi)容結構化，突出教學的重點和難點，能更好地讓學生理解課文內(nèi)容和所表達的思想。）
六、說遠程教育資源的應用
遠程教育充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術在教學中的作用，縮短了地區(qū)教育的差距，改變了農(nóng)村小學長久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進課堂，“填鴨式”、“滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠程教育工程項目”配備中屬于模式二的加強型，加上學校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠程教育資源。本節(jié)課中，我利用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導質(zhì)疑，交流信息等。遠程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，充分調(diào)動了學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，收到事半功倍的效果，同時也減輕了老師的負擔，開闊了學生的視野。
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