小白兔和小灰兔一年級語文說課稿
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)” 這一專題下的第一篇精讀課文,描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同--白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動,才能有所收獲。文章共有5節(jié),采用了對比的寫法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動的插圖,充滿童趣,學(xué)生非常喜愛。
二、 說學(xué)情
通過半學(xué)期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀,在識記方面也積累了一些方法,如:加一加、減一減、換一換等,有效地幫助學(xué)生識記生字,學(xué)生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣,多數(shù)學(xué)生在閱讀時能做到不加字、不漏字,基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語氣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動起來,他們樂于學(xué)習(xí),樂于參與。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識“翻、澆”等8個生字,會寫“拉、把”等六個字;
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲;
3、讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動,才有收獲,從而愿意做一個愛勞動的好孩子。
另外根據(jù)語文教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求,我把識字作為教學(xué)重點,又由于年齡特點和教材的要求,把理解“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點。
四、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法上,我貫徹的思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我安排了謎語導(dǎo)入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導(dǎo)四個環(huán)節(jié)。
(一) 謎語導(dǎo)入
1、回顧單元專題,“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學(xué)生猜謎語,通過課件出示“長耳朵,短尾巴,紅眼睛,三瓣嘴,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛!
3、學(xué)生猜出謎底兔子后,出示兔子圖片,與學(xué)生談話引出課題:小白兔和小灰兔。(板書課題)
。ㄉ险n之初,學(xué)生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上,教師在這一時刻恰當(dāng)?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境,營造輕松愉悅的氛圍,不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無意注意過度到有意注意階段,而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。” 學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣,對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運用化靜為動,化枯燥為有趣,化無聲為有聲,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到“一石激起千層浪”的效果,創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩,迷人的畫面,動聽的`聲音,把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來,從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。)
。ǘ┏踝x感知
1、教師范讀,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,并思考課文講了誰?
。ㄟ@樣做是為了給學(xué)生以有效示范,使學(xué)生的情緒得到感染,進(jìn)入到文中。學(xué)生不僅能感知課文,掌握正確的讀音,而且能模仿朗讀技巧。)
2、學(xué)生自讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字并用喜歡的方法識記。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。)
3、檢查預(yù)習(xí),先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語,通過詞語接龍,開火車等游戲形式識記,接著通過課件去拼音,去熟字讀,讓學(xué)生說識字方法。
(這一部分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并實現(xiàn)了多元識字。新課標(biāo)要求,識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,所以我也把本課的識字作為教學(xué)重點,通過多種學(xué)生喜歡的游戲,使學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣,有主動識字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個人的行為,采取自由讀、合作讀等形式比較靈活,同時也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界,還對抽象、無形事物進(jìn)行生動、直觀的表現(xiàn),并使復(fù)雜的教學(xué)過程簡化再現(xiàn)等等。這樣,就使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。)
。ㄈ 朗讀感悟
1、結(jié)合書中圖片再讀課文,思考:小白兔和小灰兔有哪些相同之處,又有哪些不同之處?
(用一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文,讓學(xué)生合作探究。)
2、讓學(xué)生用文中語句回答問題,課件相應(yīng)出示圖片,老師相機(jī)板書,并指導(dǎo)朗讀。
(把書中圖片轉(zhuǎn)化為課件更加直觀、生動,并且有效的運用了教學(xué)資源,根據(jù)一年級學(xué)生特點,用圖文結(jié)合,不同之處對比的方式使學(xué)生更深刻了解本課的思想,突破本課難點。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片,通過多媒體課件
演示課文內(nèi)容所涉及到的情景,使文章直觀、形象、富有感染力。那么,學(xué)生邊聽、邊看、邊思考,教學(xué)將會起到事半功倍的效果,這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)!毙蜗笾庇^的多媒體教學(xué)在展示的同時渲染了濃濃的氣氛,加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵性評價能引起學(xué)生的感情共鳴,盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律,達(dá)到了“入境始于情”的目的,在這樣的氛圍中,學(xué)生們怎能不樂于學(xué)習(xí)呢?)
3、結(jié)合上文和生活實際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔,為什么?故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子,小白兔懂得勞動的意義,“只有自己種,才有吃不完的菜!毕旅嬲垖W(xué)生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
(根據(jù)低年級學(xué)生好動,愛唱的特點,讓學(xué)生欣賞歌曲,學(xué)生不僅得到了放松,而且更進(jìn)一步體會了勞動的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華,情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到了有效的達(dá)成,體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。)
(四) 書寫指導(dǎo)
1、課件出示會寫的字,學(xué)生讀字組詞,接著讓學(xué)生觀察并說出字形特點。
。ㄟ@樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,感受漢字的形體美,并且學(xué)會觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。)
2、讓學(xué)生找出一個書寫困難的字,教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
。ò阎鲃訖(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師只作為引導(dǎo)者。)
六、說板書設(shè)計
26 小白兔和小灰兔
相同:樂于助人 有禮貌
不同:要菜子 要白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
。ㄎ也捎玫氖菍Ρ仁桨鍟,全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。)
七、說教學(xué)反思
在教學(xué)中多媒體的運用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得了直觀生動的感性認(rèn)識;同時它也分散了學(xué)生的注意力,并且在畫面的切換過程中,還需要通過聯(lián)想、想像進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)造,因此,需要教師在課堂上應(yīng)不失時機(jī),因勢利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽語言向文字語言的轉(zhuǎn)換,否則,就會是“竹籃打水一場空”。
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