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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿

時間:2021-02-06 14:31:43 說課稿 我要投稿

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿精選

  教材分析:

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿精選

  本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容,它是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上,讀寫方法以及計算方法上,都有很大差異。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的一次擴展,學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容,可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容,學(xué)生開始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的。

  學(xué)生情況分析

  小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),是一次飛躍,學(xué)生在生活中聽說過二分之一,三分之一,但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,但不會以分?jǐn)?shù)來表述。

  教學(xué)目標(biāo)

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的:能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點,確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點難點:

  使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

  結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗。

  學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  教學(xué)重點:初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。

  教學(xué)難點:理解分?jǐn)?shù)的含義,形成“幾分之一”的表象。

  我的想法:

  1、起點低,目標(biāo)定位低

  分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這個教學(xué)內(nèi)容本來是安排在四年級第八冊,而新教材安排在第五冊,因此我教學(xué)的起點和目標(biāo)的定位都比較低。本節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)的讀寫也不涉及,安排在第二課時。

  2、動手實踐,主動獲取新知

  在課堂上,我讓學(xué)生動手操作,通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動,積極主動地獲取知識;顒又,學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦,更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程,以外在“動”的形式,使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

  說教學(xué)流程

  游戲引入:

  良好的開端是成功的一半,以游戲直接出示1/2。接著讓學(xué)生讀一讀,說說1/2可以表示什么?可以讓學(xué)生展示已有的知識基礎(chǔ)。最后通過找餅干的1/2,讓學(xué)生初步感知1/2。

  雖然學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),但學(xué)生不是一張白紙,他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學(xué)生說說1/2可以表示什么,讓學(xué)生說出自己對1/2的理解。

  探究新知:

  1、深入認(rèn)識1/2。

  組織學(xué)生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說,形成1/2的表象。

  體驗不同折法,都可以用1/2來表示,那是為什么呢?

  判斷通過反例(沒有平均分的情況)來加深學(xué)生的理解。

  溝通一半與1/2的聯(lián)系,加深學(xué)生對1/2的認(rèn)識。

  2、認(rèn)識幾分之一。

  過渡:你還想認(rèn)識幾分之一呢?(隨機板書:1/3、1/4、1/5……

  讓學(xué)生利用各種紙片通過折一折、涂一涂,表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),你把這個圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一?

  形狀不同,為什么涂色部分都是它的1/4?

  不同的圖形,能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎?

  相同的圖形,能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?(請圓形操作的.學(xué)生舉起)

  再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會,在動手操作中主動拓寬知識,認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。

  3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

 。3)觀察討論1/4和1/8誰大?1/16和1/4、1/8比呢?接著小組內(nèi)比一比誰表示的分?jǐn)?shù)大?誰表示的分?jǐn)?shù)小?

  這樣一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識,另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

  (三)、鞏固新知:

  1、書本93頁做一做1和2。

  2、從圖形中你聯(lián)想到哪個分?jǐn)?shù)。

  從圖形中你聯(lián)想到哪個分?jǐn)?shù),難度較大。如果要安排這個練習(xí),最好用課件突出分的份數(shù)。

  (四)、總結(jié)拓展。

  1、 全課總結(jié)。

  2、 同學(xué)們猜猜看,還有沒有其他的分?jǐn)?shù)呢?

  了解學(xué)生掌握情況,有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾,知道幾分之幾表示什么了。

  我的反思:

  參加新課程已經(jīng)兩年多了,也已經(jīng)習(xí)慣了嘗試后,那種遺憾的感覺。課前看了好多教案,大多是以平均分引入,由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法,說明這種方法肯定是有效的?墒俏蚁雽W(xué)生是不是已經(jīng)對1/2有所了解呢?可不可以先讓學(xué)生說說1/2可以表示什么,在學(xué)生各自理解的基礎(chǔ)上教師小結(jié),生活中常說的一半在數(shù)學(xué)上用1/2來表示。可惜由于餅干易碎,演示不成功。不然這樣的導(dǎo)入我覺得還是可行的。

  學(xué)生的表述不是很理想。一方面是教師引導(dǎo)的不是很好,另一方面實在是第一次接觸,學(xué)生表述起來困難很大。

 。ǎ

  ,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿 認(rèn)識幾分之一

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