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魚游到了紙上說課稿

時間:2021-02-06 11:28:44 說課稿 我要投稿

魚游到了紙上說課稿

  一、教材簡析

魚游到了紙上說課稿

  《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,認(rèn)識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,就像在紙上游動一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索,隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

  教學(xué)時,把學(xué)生放在主體地位,以學(xué)生提出的問題為線索,抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句,完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生素質(zhì)。

  二、目標(biāo)確立

  根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容,更好的落實三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問題,我們確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

 。1)在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識四個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。

 。2)抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進(jìn)行訓(xùn)練。

  2、能力目標(biāo):

 。1)有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫人物的寫法。

  3、情感目標(biāo):體會文章的思想感情,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的`精神,培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。

 。ǘ┙虒W(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。

  (三)教學(xué)難點:理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

  三、教學(xué)過程

  第一課時的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,從整體入手,初步感知課文內(nèi)容。為了落實這一目標(biāo),我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

 。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況

  齊讀課題導(dǎo)入新課后,通過教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的障礙,為下一步學(xué)生練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。

  在教師范讀的影響下,我期待學(xué)生的情緒高漲,為自主的練讀課文,在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍,用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊。

  學(xué)生在小組內(nèi)交流之后,必然想要在班級做一下匯報,于是我順勢讓他們匯報自學(xué)情況,既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,又是自我能力的張顯,更讓我了解了學(xué)生對字詞的掌握情況。

  在學(xué)生掃清了字詞的障礙后,再讓同桌之間互相讀讀課文,在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

 。ǘ┱w感知課文

  指名讓學(xué)生分段朗讀課文,檢查學(xué)生的讀文情況,其他的學(xué)生邊聽邊想,思考“這篇課文主要寫了些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。

  第二課時主要解決教學(xué)中的重點——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是什么。理解這個問題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容,并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚,同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。

  這堂課的主要設(shè)計如下:

  (一)課題入手,整體抓線

  開課時,教師讓學(xué)生自由讀課文,找出“魚游到了紙上”在課文當(dāng)中幾次出現(xiàn),意在讓學(xué)生抓住文章的主線。

 。ǘ┳灾魈骄,點撥引導(dǎo)

  抓出主線之后,讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:“聾啞青年魚為什么能游到紙上?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論,互相合作學(xué)習(xí),解決這個問題。

  在解決問題的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對聾啞青年認(rèn)識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講,使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界,與魚融為一體。在體會詞句內(nèi)涵的同時,使學(xué)生情感的閘門大開,心靈也受到觸動,受到深刻的思想教育,以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系,先給學(xué)生獨立思考的機(jī)會,再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地完成教學(xué)任務(wù)。

  隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在讀中加深理解,在理解中讀出感情,加深印象,提高閱讀能力。

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文,整體感悟

  通過師生合作,共同總結(jié)出全文,使學(xué)生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟,深入落實情感目標(biāo)。體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結(jié)文章寫作特點,讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

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