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《雷雨》語文說課稿
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
教學(xué)起始階段,我播放《夏天的雷雨》這首歌,讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖(描寫雷雨前;雷雨中的自然現(xiàn)象的變化),邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語:
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè),十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,好嗎?
為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'濃厚興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句
創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!蔽野呀淌业臒絷P(guān)了,讓學(xué)生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。
三、創(chuàng)設(shè)情境,觀察、想象
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營(yíng)造美的氛圍,我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導(dǎo)語,欣賞雨后的自然界美景:我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂的小青蛙,你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么……這樣,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展思維
低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此,我設(shè)計(jì)以下的問題
小朋友,你們看圖。雷雨前,天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看,仔細(xì)聽。(請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像)
讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí),加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解,從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
五、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文,通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí),先讓學(xué)生看錄像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
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