《黃山怪石》說(shuō)課稿
一、教材分析：
《黃山怪石》是四年級(jí)第一學(xué)期第五單元的一篇閱讀教材，是一篇內(nèi)容有趣、語(yǔ)言淺顯的游記。課文寫的是小作者與父親一起游覽黃山，對(duì)黃山千奇百怪的石頭情有獨(dú)鐘，通過(guò)對(duì)黃山怪石的描寫，使讀者體會(huì)到了黃山石頭的奇特、有趣。
課文的重點(diǎn)是第二節(jié)中爸爸的話，前一句運(yùn)用比喻的方法寫黃山的怪石千奇百怪，姿態(tài)各異；后一句用擬人化的手法把黃山怪石栩栩如生，情態(tài)逼真的特點(diǎn)描繪了出來(lái)。既概括了黃山怪石的特點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)，下文中（3－7節(jié)）“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀�！� 五個(gè)景點(diǎn)的特征又都能從中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
另外，課文描寫黃山怪石的語(yǔ)句生動(dòng)傳神，不僅能讓學(xué)生感受到黃山怪石的奇趣，而且還使學(xué)生體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，因而也是提高朗讀和訓(xùn)練說(shuō)話能力的好教材。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我班學(xué)生比較天真且活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過(guò)3年的小班化課堂實(shí)踐，學(xué)生基本上能在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展小組合作學(xué)習(xí)。另外，因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。但在自信心和口頭表達(dá)能力上還有所欠缺。
三、教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)感情朗讀和積累課文語(yǔ)言，初步了解黃山怪石的奇特景觀，并對(duì)大自然這種巧奪天工之作表示由衷地贊嘆，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生更喜歡語(yǔ)文，并不斷參與新知識(shí)的探索過(guò)程中。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)課文中描寫黃山怪石的語(yǔ)句，正確把握黃山怪石的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文，積累文中描寫黃山怪石的句子。
3、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
a。學(xué)有余力的學(xué)生能仔細(xì)觀察，展開豐富的想象，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述黃山的怪石。
b。中層學(xué)生能展開合理的想象，靈活地運(yùn)用文中的語(yǔ)句或句式，形象地描述其它的幾塊怪石。
c。學(xué)有困難的學(xué)生能運(yùn)用課文中的語(yǔ)句，具體生動(dòng)地描述課文中的五處景點(diǎn)。
4、初步了解過(guò)渡句的作用。
過(guò)程與方法：
1、借助多媒體演示，直觀地感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。
2、以“怪”字為突破口，通過(guò)朗讀感悟，準(zhǔn)確體會(huì)黃山怪石的特點(diǎn)。
3、在合作學(xué)習(xí)中，用找關(guān)鍵詞語(yǔ)并理解對(duì)方法，明確課文是如何寫出這個(gè)“怪”字的.。
4、在積累課文描寫黃山怪石語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)地觀察，展開豐富合理的想象，用上優(yōu)美的語(yǔ)句描繪怪石。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山怪石的特點(diǎn)。
2、學(xué)做小導(dǎo)游，能用生動(dòng)的語(yǔ)句描述黃山怪石。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者�！� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、探索，才能使他們主動(dòng)地得到發(fā)展，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，因此教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，真正做到像葉瀾教授所說(shuō)的 “讓課堂煥發(fā)生命活力”。
對(duì)于《黃山怪石》這樣一篇課文，學(xué)生基本能通過(guò)自學(xué)、結(jié)合課文插圖理解課文的意思，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能有效地開展學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解，我在課前就不動(dòng)聲色地出示一份黃山招收小導(dǎo)游的啟示，學(xué)生們通過(guò)觀看議論，激起了好奇心，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂上以招聘小導(dǎo)游的形式，把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在特定的情境之中興致勃勃地學(xué)習(xí)課文，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
2。合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功
第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)的知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。” 由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而教師應(yīng)是學(xué)生的領(lǐng)航者、組織者。因?yàn)檎n文內(nèi)容有趣、語(yǔ)言淺顯，所以我決定放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組里，不僅每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生在自讀討論中，思維能力也得到了培養(yǎng)�？鬃诱f(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我?guī)熝伞！辈痪捅砻饕粋�(gè)人的力量是單薄的，要重視小組里每個(gè)成員的力量與智慧嗎？更不用說(shuō)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。
在教學(xué)“飛來(lái)石”、“神仙曬靴”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”、“猴子觀�！蔽鍓K怪石的環(huán)節(jié)中，我采用了按興趣分組合作學(xué)習(xí)的小班化教學(xué)模式，尊重學(xué)生自己的自主選擇，請(qǐng)他們通過(guò)相互合作，著重探究一塊石頭的奧秘。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，并在合作中體驗(yàn)歡樂(lè)，在探索中體驗(yàn)成功。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的素養(yǎng)。
當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力，我們的小組匯報(bào)形式也是靈活多樣， 有邀請(qǐng)合作法、競(jìng)賽搶答法、相互探討法等；可以在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行，可以是個(gè)別的，也可以是小組的。
3、以讀為本，感悟積累
古人云：“‘讀書百遍，其義自見’。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。可見，讀“出之于口，入之于心”，不僅有利于學(xué)生理解把握課文，還有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用各種形式讀書，在讀中整體感知，在讀中理解語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟積累。為了使學(xué)生讀有所思，讀有所得，我還把朗讀、觀察、想象緊密結(jié)合，組織學(xué)生在朗讀之后，以導(dǎo)游的身份來(lái)介紹，既幫助學(xué)生感悟理解了語(yǔ)言，又豐富了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，—一舉多得。
4、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維
教學(xué)的過(guò)程是思維訓(xùn)練的過(guò)程。裴斯泰洛齊曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。思維的訓(xùn)練，有助于學(xué)生拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”因此，教師更要為學(xué)生設(shè)計(jì)些創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們能夠靜下心來(lái)，
進(jìn)行深邃的思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自選小導(dǎo)游級(jí)別，仿照課文描寫怪石的方法（名字、樣子、位置等）用自己的話或書上的語(yǔ)句（句式）來(lái)介紹黃山的怪石的說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生興趣盎然，紛紛投入到充分的準(zhǔn)備當(dāng)中去。在此過(guò)程中不僅促使學(xué)生內(nèi)化了課文的語(yǔ)言、知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了充分的訓(xùn)練和提高，而且激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力。從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力和思維能力的目的。 同時(shí)又照顧了不同學(xué)生的表達(dá)水平。
5、運(yùn)用媒體，直觀形象
媒體以其自身的優(yōu)越性，給我們的課堂帶來(lái)了許多樂(lè)趣。它可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以展現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)情畫意，它在帶給學(xué)生聽覺、視覺上極大的享受時(shí)，又能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)課文的語(yǔ)言文字。它融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
由于我班學(xué)生大都沒有到過(guò)黃山，沒有看到過(guò)黃山的怪石，通過(guò)媒體演示，增強(qiáng)了直觀性、形象性和真實(shí)性，學(xué)生仿佛身臨其境，近距離地感受到怪石的有趣、神奇。多媒體的演示，大大刺激了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)欲望，激起了學(xué)生的思維火花，又為學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)提供了依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力，擴(kuò)大了學(xué)生的直觀視野，豐富了直觀內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
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