人教版九年級上冊《雨說》 說課稿

　　教材分析

　　1、教材的地位及課文特點(diǎn)

　　《雨說》選自人教版九年級語文上冊第一單元，本單元在七年級上、下冊新詩教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對集中學(xué)習(xí)新詩，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力。

　　《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。在詩人筆下，“雨”被賦予了生命的靈性，成為了一位溫柔、親切的愛的使者。這首詩清新明麗、節(jié)奏歡快。

　　2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，詩詞教學(xué)要有意識地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，使學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

　　①注重朗讀，感受詩歌語言美

　　②理解詩情，體悟詩歌情感美

　�、酆献麒b賞，品味詩歌意境美

　　對于這樣一首優(yōu)美的詩歌，組織教學(xué)時(shí)，我把對學(xué)生的審美教育擺在首位，作為本課教學(xué)重點(diǎn)。我希望學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動挖掘出詩歌中各種美的因素，體會詩歌魅力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，品味詩歌意境美是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法分析

　　1、誦讀法 美文需要美讀，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。教學(xué)中我將“讀”貫徹到課堂始終，要求學(xué)生以切合的語氣和語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象，在誦讀中感悟體味詩歌之美。我希望通過“練讀”、“悟讀”、“品讀”三個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和審美能力�！熬氉x”即用多種形式讓學(xué)生對朗讀進(jìn)行有效練習(xí)，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌語言美；“悟讀”即邊讀邊領(lǐng)悟，體會詩歌的主旨和詩人的感情，體悟詩歌情感美；“品讀”即品味和鑒賞詩歌意境美。

　　2、合作探究法 重視讓學(xué)生積極參與、互相學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境法 運(yùn)用相關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)適合本課的情境。

　　此外，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，課前確立預(yù)習(xí)步驟，要求學(xué)生熟讀詩歌并搜集描繪春雨的古詩佳句。

　　教學(xué)過程分析

　　整體思路： 情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)審美情境 品讀詩歌，強(qiáng)化審美體驗(yàn) 拓展延伸，提高審美情趣

　　一、情境導(dǎo)入

　　（多媒體出示一幅優(yōu)美的春雨圖，學(xué)生欣賞并想象自己就是圖中的某一景物，想象雨姑娘在對你說些什么？）在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，感受詩人的清美詩風(fēng)。

　　設(shè)計(jì)思想：興趣是最好的`老師。劉國顯在《開講藝術(shù)》中說：“它起著從舊知到新知的誘導(dǎo)作用，起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣乃至激情的作用�！币虼耍�我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，希望通過相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)特定審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到一種積極的審美狀態(tài)中來。由學(xué)生說引出鄭愁予筆下溫柔而富有靈性的春雨。導(dǎo)入時(shí)，教師使用富有詩意的語言，將學(xué)生帶入詩一般的情境。

　　 二、品讀詩歌

　　（一）配樂朗讀，感受詩歌語言美

　　1、反復(fù)朗讀，整體感知

　�。�1）學(xué)生自由朗讀詩歌，分小組交流朗讀效果

　�。�2）推選優(yōu)勝者在全班交流、朗讀比拼（可自選配樂），師生共同點(diǎn)評

　�。�3）多媒體播放課文配樂朗讀，學(xué)生聽讀、跟讀

　　設(shè)計(jì)思想：這里留足時(shí)間讓學(xué)生朗讀，朗讀采用多種形式。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌喜悅輕松的節(jié)奏和韻律，感知清新、明朗、歡快的詩歌語言，把握讀本詩的語氣和語調(diào)。對學(xué)生朗讀的評價(jià)也采用多種方式，師評、學(xué)生自評、互評相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過完成這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生整體感知了詩歌內(nèi)容，也初步感受了詩歌優(yōu)美的語言。

　　2、問題思考：

　�。�1）詩中的“雨”留給你的是一個(gè)什么形象？

　　（2）通過反復(fù)朗讀，你認(rèn)為詩歌的語言美嗎？美在哪里？

　　設(shè)計(jì)思想：這兩個(gè)問題只要求學(xué)生談自己在朗讀后形成的初步印象。如第二個(gè)問題學(xué)生通過朗讀可能感受到語言美在活潑歡快、親切感人、充滿情趣等方面，談得不全面的可在后面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充。

　　（二）合作探究，體悟詩歌情感美

　　學(xué)生合作探究以下問題：

　　1、詩歌題為《雨說》，雨到底說了哪些話？找出其中最能體現(xiàn)詩人情感的詩句，反復(fù)吟詠，仔細(xì)體悟其中蘊(yùn)含了詩人一種怎樣的情感？

　　2、詩人為什么會通過“雨”來傾訴自己的情感呢？

　　設(shè)計(jì)思想：這個(gè)環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生體悟詩歌的情感美。要求學(xué)生在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，仔細(xì)體會，以小組合作探究的方法解決問題，通過第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生已感受了“雨”溫柔、親切的愛的形象，所以能很容易地找出詩歌中體現(xiàn)詩人情感的句子。讓學(xué)生反復(fù)吟詠這些詩句，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的美好情感：對中國兒童的真誠祝福，對中國未來的美好祝愿。第二個(gè)問題的探討讓學(xué)生掌握擬人化的藝術(shù)手法，更好地認(rèn)識詩歌的語言美。若學(xué)生通過問題探究未能很好地理解詩人的情感，則可運(yùn)用資料助讀法，在此介紹詩歌的寫作背景幫助學(xué)生理解。

　　（三）合作鑒賞，品味詩歌意境美

　　1、學(xué)生說出自己最喜歡的詩節(jié)，與同學(xué)一起交流為什么喜歡它？

　　2、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上配樂齊聲讀詩歌，進(jìn)一步感受詩歌的語言美、情感美和意境美。

　　設(shè)計(jì)思想：品味詩歌意境有一定難度，因此我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生容易把握的問題引導(dǎo)學(xué)生品味。學(xué)生在談喜歡的原因時(shí)可能會談到詩節(jié)所表達(dá)的情感很美好、描繪的畫面很優(yōu)美、詩節(jié)中某個(gè)句子用得很好，甚至某個(gè)詞語用得很貼切等等，學(xué)生暢所欲言后，教師順勢引導(dǎo)：同學(xué)們剛剛從詩歌描繪的畫面、表達(dá)的情感和作者的譴詞造句等方面來談，其實(shí)詩人正是用典雅的詞語、活潑的口語、優(yōu)美的畫面來表達(dá)自己美好的情感，營造詩歌優(yōu)美的意境。這樣水到渠成，學(xué)生在談自己感受的過程中已經(jīng)很好地品味了詩歌的意境，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)教師用多媒體展示與詩歌意境相切合的具體可感的雨中圖景，讓學(xué)生如臨其境。

　　 三、拓展延伸

　　1、多媒體展示幾幅意境優(yōu)美的畫面，學(xué)生欣賞，挖掘畫面中美的因素，任選一幅用優(yōu)美的語言把畫面中的美表現(xiàn)出來。（課內(nèi)完成）

　　設(shè)計(jì)思想：對于課文的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，但教材只是個(gè)范例，我們必須從中走出來，設(shè)計(jì)拓展延伸環(huán)節(jié)，旨在推進(jìn)學(xué)生形成健康的審美觀念，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，積累審美經(jīng)驗(yàn)。完成這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可給予提示，在每個(gè)人心里對美都有不同的看法，讓學(xué)生拋開所提供的畫面，放開視野，談自己心中最美的一道風(fēng)景。

　　2、學(xué)生選自己最喜歡的一首詩歌賞析。（課外完成）

　　設(shè)計(jì)思想：葉老說：“凡為教者必期于達(dá)到不教�！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練讀、悟讀、品讀的過程中感受了這首詩歌的音美、情美、意美，同時(shí)也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的重要方法，課后布置學(xué)生賞析詩歌，讓學(xué)生能在學(xué)有所得后將所學(xué)知識遷移與深化。更好地提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。教師也可向?qū)W生推薦幾首自己認(rèn)為很美的詩歌。

　　評價(jià)分析：

　　本節(jié)課我對評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：激勵的角度、發(fā)展的角度。

　　1、注重過程性評價(jià)

　　在本課的教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動，是否與同學(xué)進(jìn)行交流合作，是否具有學(xué)習(xí)詩歌的興趣和鑒賞詩歌的情趣。在整節(jié)課中，對學(xué)生每個(gè)活動，都注意運(yùn)用激勵性的語言，幫助學(xué)生樹立自信。

　　2、注意評價(jià)方式的多樣化

　　老師善于運(yùn)用激勵性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)采用教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評相結(jié)合，使學(xué)生在與同伴的交流中獲益。

　　總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索，以“讀”貫穿全局，希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的第一步！

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