《海龜畫旗幟》說課稿范文

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好。我是應聘小學信息技術 號考生。今天我說課的題目是《海龜畫旗幟》。我將從四個方面進行說課。

　　一、依據(jù)課標，說教材

　　《海龜畫旗幟》是福建省小學信息技術教材（上冊）第7課的內容，教學對象是小學四年級學生。本節(jié)課是關于海龜作圖知識的延伸，并且貫穿著整個LOGO系統(tǒng)語言知識教學，也是形成學生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材要求是讓學生學會右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作。依據(jù)《信息技術課程標準》的精神，本課堅持精講多練的原則，注重學生學習方式的轉變，注意發(fā)展學生的個性，進而致力于學生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

　　二、以學定教，說目標

　　基于教材的特點和學生的學情，我預設本課的三維教學目標：

　�。�1）知識與技能目標是讓學生學會右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作。

　　（2）過程與方法目標是讓學生掌握用右轉、左轉命令編寫旗幟的方法，培養(yǎng)學生利用信息技術的能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標是促進學生自主、合作、探究能力的提高，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。

　　為了更好的達成教學目標，確定本課的教學重難點為：右轉、左轉、后退、隱龜及顯龜命令的操作和綜合使用。

　　三、說教學法

　　四年級學生的思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關鍵。按實踐經(jīng)驗，學生在掌握海龜作圖的基本要領后，會產(chǎn)生“我也行”的自信，學習熱情高漲。因此，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“分層教學法”。學法即學生在教師的指導下通過小組合作、思考討論、實際操作等方式，逐步完成任務，實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、多向互動，說流程

　　根據(jù)本課教學內容以及信息技術學科特點，為了調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，教學過程由以下五大板塊組成。

　　（1）創(chuàng)設情境，導入新課

　　利用多媒體播放升國旗的視頻。我是這么導入的：大家仔細看大屏幕，視頻正播放通過師生互動交流，激發(fā)了學生的興趣，接著我提出探究任務：本節(jié)課利用logo系統(tǒng)語言也來試著畫一下。

　　（2）憑借課本，自主學習

　　隨著課程改革的不斷推進，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)。我將請同學們自主閱讀課本P50到52頁，做一做、試一試、說一說，完成畫邊長為50步的正十邊形。引導學生利用文本資源，獨立閱讀文本，嘗試練習，有利于學生掌握信息技術的基本概念性知識。

　　（3）分層教學，合作探索

　　根據(jù)學生能力的.不同，當大部分同學還在摸索嘗試的時候，而已經(jīng)有幾位學生完成任務。這時我將讓他們充當本節(jié)課的小老師，輔導小組的其他成員，當同學都能完成畫邊長為50步的正十邊形時，我將請一位學生上臺演示，對上臺的學生給予肯定性鼓勵，當學生演示用重復命令時，我會適時進行點撥，突破教學重點。對于本課教學重難點的突破我采用對比的方式，列出四個命令，引導學生觀察海龜?shù)淖兓�。命令一是命令間未有空格隔開，命令二是重復的命令未用方括號括起來，命令三是方括號中的命令分行，命令四是標準的重復命令。通過對比，幫助學生明白重復的命令必須用方括號括起來，并且方括號中的所有命令必須寫在同一行里，命令間用空格隔開。

　　通過學習者的合作交流可使知識理解更加豐富和全面，從而使問題得到解決，實現(xiàn)知識的內化組織，達到掌握操作的目的。

　　（4）知識遷移，能力提升

　　此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)新教學模式，我將讓學生欣賞一組學校校門的圖片，接著讓學生充當小小設計師的角色，完成我們學校校門的設計，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。而教師在旁巡視，指導學生。

　　（5）歸納總結，完成建構

　　1、學生分享學習心得，展示設計成果

　　2、教師引導學生評價交流

　　3、梳理知識，歸納總結。

　　當然教學有法，貴在得法，在實際的教學過程中，我將根據(jù)學生掌握的實際情況進行調整，進而讓學生學會學習，提高信息技術素養(yǎng)。