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四年級科學《聲音的變化》說課稿范文
一、說教材
（一）說教學內(nèi)容
本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁，分為觀察比較聲音強弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準備，起承上啟下的作用�！堵曇舻淖兓芬徽n是科學四年級上冊聲音單元的第二課，本課主要是讓學生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學生在之前也學過有關對比實驗的知識,做過相關的實驗，并且學生已經(jīng)具有了設計對比實驗的能力。但是本課與以往對比實驗的不同在于本課是研究兩個變量，這對于學生來說是比較難的。
�。ǘ┱f教學目標及重難點
1.科學概念目標
音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
2.過程與方法目標
按教科書要求使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標
形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣．
教學重點：理解音量與音高的科學概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學難點：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
�。ㄈ┱f教學材料準備
1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應用軟件等。
2.教師準備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應用軟件、自制課件等。
二、學情分析
四年級的學生對于聲音在各個方面都有基礎性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎，經(jīng)歷了一些探究活動，會進行比較詳細的觀察并作相應的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學課有著濃厚的興趣，喜歡科學探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強，聽到低音就會認為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學習上遇到的一個大困難。
三、設計理念
通過教師的啟發(fā)式點撥，引領學生通過提出問題——細心觀察——討論交流——得出結論的自主探究活動，使學生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測及驗證，總結其規(guī)律。 在教學中，力爭突出重點，突破難點，注重過程，也注重概念的滲透，使學生真正理解科學的意義。依據(jù)教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)設一個輕松、和諧、平等的課堂氣氛，在有目的性和方向性的前提下，放手讓學生觀察、實驗和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學生，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié)，因為對于音樂常識較弱的四年級學生來說分辨聲音的高低是個難點，特運用app應用來輔助實驗，一方面讓學生們感受到信息技術對于學習的有益之處，另一方面通過孩子對于機器的`使用，快速理解課本知識，提高孩子的知識全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。
四、說教學過程
一、激趣導入
【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學們一起分享。
【師】同學們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？
【生】
【師】聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進聲音的世界，探究“聲音的變化”。
【板書課題】聲音的變化
二、新知探究
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1.提問
【師】大家聽聽這段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？
【生】有大小的變化
【師】剛才這位同學說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學中，聲音的大小強弱用音量來表述。
【板書】強、弱
2.游戲
【師】怎么區(qū)分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！
【師】同學們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說）XXX同學，認識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】老師好！
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？
【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？分開講【生答】
【師】看來同學們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度，來控制聲音的強弱。 5min
分組實驗一
【師】通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動有關，那么，聲音的強弱是否也與振動有關呢？（PPT）
【師】下面，我們來進行探究實驗，請看大屏幕：（PPT）
我為大家準備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球�！編煛�
【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進行實驗呢？下面來看看實驗步驟：
1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。
2.擊打音叉發(fā)出聲音
【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？
【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時，應該擊打哪個部位呢？
【生答】【師補充】應該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹�。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
1.比較音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠近。
2.為避免誤差，反復實驗三次，記錄實驗結果。
實驗前，老師要提示兩點：
1.小組內(nèi)分工合作，遵守實驗紀律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。
2.提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結果，準備交流。
【師】現(xiàn)在開始實驗！ 10MIN
【生】分組實驗
3.交流匯報
【師】我們的探究活動已經(jīng)完成，哪個小組的同學愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實驗過程
【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強，小球彈開的距離遠，聲音弱，距離近。
【師】其他小組，你們還有補充的嗎？
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復地做往返運動。
往返運動時離中心點距離遠振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠振動幅度就，振動幅度小。
結合我們剛剛的實驗，來說說（小結）聲音的強弱和振動幅度大小有關嗎？
【生答】（PPT）振動幅度越大，聲音就越強；
振動幅度越小，聲音就越弱。
【師補充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。板書
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1.聲音高低的認識
【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽！【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學聽出來了：哪個音高，哪個音低？【生答】【生答一個教師彈一個】
2.體驗聲音的高低變化
【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。
【師】由低到高唱，預備唱；【生唱】
【師】由高到低唱，預備唱；【生唱】
【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。（指著黑板）強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。（板書音高）
【板書】
音高 ： 高、低
3. 聲音高低的變化實驗探究
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關呢？我們來看看這3組器材
�。≒PT展示）認真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？
大小、粗細、長短
各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲唤M3個材料時聲音高低會有變化嗎？可能會有什么樣的變化呢？
同學們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。
�。≒PT微課）
實驗步驟：
1. 檢查器材，將預測結果填寫在報告單上。
2. 用同樣的力敲擊器材中部，仔細分辨聲音的高低。
3. 同一器材反復實驗3次，并填寫實驗結果。
4. 三組實驗都完成后回到座位，整理實驗結果。
溫馨提示：1.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；
2.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實
驗設四個實驗區(qū)，每大組到相應區(qū)域進行實驗。
3.及時填寫實驗報告單。
4、實驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準備交流。
【師】有什么問題嗎？（一一解答）開始實驗
【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關。
教師在各組進行巡回指導。（把其中一組做完實驗的器材拿上講臺）鈴聲提示 坐回原位
【師】同學們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關，我們發(fā)現(xiàn)物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。
【板書】 高（小、短、細 ）
音高
低（大、長、粗 ）
【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？
為了揭示其中的奧秘，科學家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：
【師】（教師演示實驗齒輪，慢一點，讓學生聽清楚)。老師轉動齒輪，可以帶動金屬片振動。齒輪轉得慢，金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉動齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？
【生答】振動慢，聲音低。 振動快，聲音高；（師板書慢）
【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？
小、短、細的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。
三、課堂總結
【師】今天，我們學了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起使用了仿真樂器，其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用臺式電腦下載，老師在這里給你們提出一個小挑戰(zhàn)：利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。 有很多樂器都能演奏出不同高低的聲音。老師為大家準備了一些樂器（PPT出示三種虛擬樂器）（編鐘、八音琴、吉他），大家試著演奏一下，猜一猜，哪些因素可能影響聲音高低變化？
【師】請大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開始演奏！