《石灰吟》中學(xué)高級(jí)說課稿
一、教材簡(jiǎn)析
《石灰吟》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第六單元中的一篇課文，這首詩(shī)是這明代詩(shī)人于謙的代表作及優(yōu)秀品質(zhì)的寫照。這首詩(shī)中膾炙人口的句子是
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字，能結(jié)合網(wǎng)頁(yè)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
2、能較為通順地說出整首古詩(shī)的意思。
3、憑借資料，體會(huì)作者借吟石灰抒發(fā)自己理想、志向的感情。有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、學(xué)會(huì)探究。了解探究型學(xué)習(xí)的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能用自己的話來解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
難點(diǎn)聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁(yè)形式、自主性強(qiáng)的.專題網(wǎng)站。（，分設(shè)四個(gè)主題篇：石灰生產(chǎn)；于謙生平；于謙故事；于謙詩(shī)詞。學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇瀏覽：其中“石灰生產(chǎn)”從石灰石的開采、煅燒、到生石灰、熟石灰的產(chǎn)生，圖文并茂�！坝谥t故事”是教師精心選擇，能體現(xiàn)于謙特點(diǎn)的故事，以兒童化的語(yǔ)言加以縮寫、改編，適合學(xué)生閱讀的幾個(gè)故事；
“于謙詩(shī)詞”除《石灰吟》，就只放了《詠煤炭》這一首相近的詩(shī)；“于謙生平”屬拓展性閱讀，是課堂的延伸。）
五、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
本課憑借專題網(wǎng)頁(yè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。我的教學(xué)思路力求簡(jiǎn)約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩(shī)”、“解詩(shī)”、“品詩(shī)”、“辨詩(shī)”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入
（一）言簡(jiǎn)意賅，直接導(dǎo)入
課始，談話導(dǎo)入：“你見過石灰嗎？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近石灰，了解石灰。
[這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]
�。ǘ┳x詩(shī)
只有在讀熟古詩(shī)的基礎(chǔ)上，才能展開教學(xué)。此時(shí)學(xué)生是初讀古詩(shī)，以正確，流利為第一目標(biāo)。
�。ㄈ┙庠�(shī)”、“品詩(shī)”
這是本課的重點(diǎn)，通過專題網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生從石灰的開采到煅燒，從生石灰到熟石灰，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。在此基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞句感悟石灰高尚品德。
[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁(yè)的超文本閱讀功能，提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維，進(jìn)行獨(dú)特的體驗(yàn)。]本站可協(xié)助你在報(bào)刊雜志發(fā)表教育教學(xué)論文，詳情請(qǐng)看網(wǎng)頁(yè)頂部的聯(lián)系。
�。ㄋ模氨嬖�(shī)”、“延讀”
這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生要從石灰過度到于謙，由物及人，學(xué)生對(duì)于謙的了解是不多的，在專題網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)于謙的理解，感悟于謙的品質(zhì)，拋棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，突出重點(diǎn)，整體感悟，使詩(shī)意的解讀不治理破碎。并進(jìn)而延伸到課外，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有隨著下課鈴的響起而結(jié)束，而是意猶未盡，引導(dǎo)學(xué)生探究更多的知識(shí)。
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