《明天,我們畢業(yè)》六年級下冊說課稿
教材解讀：
1、教材分析：
《明天，我們畢業(yè)》是蘇教版教科書六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。這篇課文，作者通過對6年學習生活及成長經歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內容真實，感情真摯。對于即將畢業(yè)的小學六年級學生來說，能進一步引導學生熱愛母校、留戀母校、尊重老師的美好情感。
2、教學目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）以讀為主，讀中感悟，引導學生憑借具體的語言材料，體會同學們對母校，對老師和同學的眷戀之情。
�。�3）引導學生學習文中的語言表達方式，抒寫自己的真情實感。
3、教學重點：
引導學生憑借具體的語言材料，體會同學們對母校，對老師和同學的眷戀之情。
4、教學難點：
引導學生學習文中的語言表達方式，抒發(fā)自己的真情實感。
5、設計理念：
《語文課程標準》指出:學生閱讀作品的同時,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵, 能說出自己的體驗。由此，調動學生的實際生活體驗感悟文本，體會作者感情，理解文本中蘊涵的情感。再指導學生有感情地朗讀，用詩化的語言表達自己的感受，深切體會對母校、老師和同學的眷戀之情。
教學環(huán)節(jié)及策略：
為了達到本節(jié)課的教學目標，我的教學環(huán)節(jié)如下：
一、 走進回憶，理清線索
1、走進回憶
首先,我用一段深情的導語，引領同學們走進回憶，導語：同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？.作者在小學畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學習這篇文章。（出示課題：24 明天，我們畢業(yè)）在這里喚起對所在六年的母校的回憶，為下文的學習做情感鋪墊。
難忘校園，校園的一切是那樣誘人，讓我們回到六年前與作者一起回顧當時的情景吧：放一組學生一年級時的照片。這時學生很驚奇看到六年前的自己，仿佛往事有歷歷在目，借機讓學生說說六年前，滿懷對學校的美好憧憬走進校園，眼前變是一幅誘人的畫面：（ ）的操場；（ ）的教室；（ ）的同學；（ ）的老師；還有那（ ）的課本。此環(huán)節(jié)引領學生走進回憶，真切體驗往事。再打開課本指導學生朗讀：真真切切去感受校園美好的一切，進入作者心中的陶醉的境界，這一設計關鍵是訓練學生重組語言的能力。語文教學，要以學生實踐為主，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、理清線索
由以上環(huán)節(jié)教師就能體會到同學們的眷戀之情，引導學生理解眷戀，讓學生快速默讀課文，并說說作者從哪些方面表達了對母校的深深眷戀之情？學生通過默讀快速理清課文的'線索，這樣有助于學生更好地把握課文內容。
二、緊扣文本，再現(xiàn)多姿校園生活
校園生活是一幅五彩斑斕的畫卷。引導學生在第四自然段中選擇自己喜歡的場景讀讀。針對第四自然段結尾的省略號，引導學生回顧生活：你的眼前出現(xiàn)了些什么場景？我借助電腦再現(xiàn)孩子們在六年生活中的一些場景：有寫字,表演課本劇，跳集體舞，做水果拼盤,春游等。再模仿作者補說自己學習生活的一個、兩個場景。如：早讀課上，…訓練集體舞蹈時，…游賞家鄉(xiāng)山水時，…中隊活動中…這一環(huán)節(jié)勾起學生對往日的回憶，使他們對母校的精彩生活迅速回顧，促使學生情感轉移，用實際的場景喚起對下文學習的熱情。此處設計讓學生捕捉每一個場景，通過有創(chuàng)意取名、朗讀品味感悟等手段使學生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學習，發(fā)揮學生的自主能動性，激活學生思維，讓學生生活在思考的世界里。發(fā)展語言，注重創(chuàng)造,讓學生創(chuàng)造性地彌補課文空白。由此，進一步眷戀多彩的校園生活。（板書：校園的生活）
三、運用多種言語形式，感恩老師
我出示了一組一年級學生寫的字和六年級時寫的字作對比，讓學生從對比中回味起在六年學習生涯中老師的孜孜教誨，以圖激情，以情引言，激發(fā)學生從心底理解老師，尊重老師，感謝老師。
接著,出示文中難忘師恩、頌揚老師的一連串句式：（第六自然段）A每一點進步，都…每一點進步，都…
B是您，引領我們在知識的海洋遨游；是您，為了…；是您，帶我們一起…
C您的額頭已…粉筆的灰塵已…
D然而，無論什么都改變不了您對教育的熱愛和癡情；無論什么都改變不了您那顆永遠年輕的心。
E……老師，您是天使，您是大樹，您是海洋！
指名學生讀后，說說對哪句感受最深？這些句子給人一種整齊的美感，引導學生讀讀對老師贊美的句子；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。為了進一步升華學生情感，我設計了以下句式，說說在你的心中，老師是什么樣的形象，把最真切的情感傳遞給大家：
在我的心目中，敬愛的老師，您是（ ），（ ）；您是（ ），（ ），您是（ ），（ ）。我要
學生動筆寫，在小組內交流，在此基礎上，進行全班交流。 這一環(huán)節(jié)，我為學生搭建平臺，激活了學生的內心世界，迸發(fā)了學生的情感火花，讓真情在學生詩一般的語言中流淌。這時的表達才是學生從心里流淌出來的真實情感。教師此時與學生對話，表達真摯的祝福，更掀起了師生情感的高潮，實現(xiàn)了情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。，進一步眷戀敬愛老師之情。（板書：敬愛的老師）
四、總結全文，升華情感
1、教師引導：我們眷戀五彩斑斕的學習生活，眷戀美麗的校園，眷戀敬愛的老師，在六年中我們學到了什么，懂得了什么，感受到了什么？（板書：六年中學到了什么，懂得了什么，感受到了什么？）
2、我設計了以下結束語深情地說：“同 學們，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，分別總是讓人依依不舍，老師就把這首詩送給同學們吧！（親愛的同學們，你們是駿馬去馳騁吧，你們是雄鷹去翱翔吧。愿你們邁開堅實的腳步，帶著父母的叮嚀，帶著師友的期盼，勇敢地搏擊風浪，自信地揚帆起航！”）在課結束前送給學生真摯的祝福，使課堂上洋溢著濃濃的眷 戀之情，感激之情。課后，引導學生互相寫一寫臨別贈言，根據不同的對象，把贈言寫在自制的卡片上，互相贈送，表達美好的祝愿。這里給學生提供了情感交流、展示個性的平臺。
教育家于永正說過“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是聯(lián)系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵�！蓖ㄟ^本節(jié)課的學習，我引導學生面對文本，有感情地讀書，宣泄自己的情感，通過語言文字讓學生徜徉于課文意境中，使學生對母校的眷戀之情、對教師的敬愛之情，溢于言表，把真留住了，把美留住了，更把眷戀母校和老師的情留住了！
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