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《輪椅上的霍金》的說課稿

時(shí)間:2021-01-17 10:21:14 說課稿 我要投稿

《輪椅上的霍金》的說課稿

  一、教材分析

《輪椅上的霍金》的說課稿

  1、教材研讀:《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文,介紹了“宇宙之王”霍金在長達(dá)40年的輪椅生涯中,不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭,他不因癱瘓而悲觀,不因身體的殘疾而消沉,不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄,用自己頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡,創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡。

  霍金是個(gè)極富魅力的傳奇人物,他是物理天才,是“宇宙之王”,他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者,他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量,深深打動了每一個(gè)人。課文從兩個(gè)方面向我們展示了霍金偉大而獨(dú)特的人格魅力。

  一、他在物理科學(xué)方面的杰出成就,這一部分,著力描寫霍金命運(yùn)的不幸,患病直至身體各部分失去功能給生活帶來了巨大障礙,通過形象生動的描寫,展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)可憐、值得同情的人物形象,然而就是這樣一個(gè)身體殘疾、生活無法自理的人,卻在這種令人難以想象的艱難中,與殘酷的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)帲蔀榱耸澜绻J(rèn)的科學(xué)巨人,讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己,卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜思考宇宙的命運(yùn)。

  二、面對女記者尖銳而又充滿悲憫的提問,命運(yùn)多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個(gè)偉大人物的從容、樂觀和無限溫情。能活動的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心……平凡樸素的擁有,讓這個(gè)平凡的老人如此不平凡。

  這篇文章是一篇?jiǎng)?lì)志課文,《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》,語文應(yīng)該是工具性和人文性兩者統(tǒng)一的,因此在這篇課文的教學(xué)中,除了要讓學(xué)生在語言文字之間去感悟這個(gè)人物的獨(dú)特人格魅力,還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探索的'精神和勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。因此我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo):

  2、教學(xué)目標(biāo)

  有感情朗讀課文,從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

  3、重難點(diǎn)預(yù)設(shè):

  教學(xué)重點(diǎn):通過具體語言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

  教學(xué)難點(diǎn):(課后第三個(gè)思考題)面對女記者唐突而尖銳的問題,霍金從容的回答所蘊(yùn)含的深刻意義。

  4、教學(xué)準(zhǔn)備:

  為了讓學(xué)生對霍金的認(rèn)識能更加全面、具體和深入,在課前準(zhǔn)備一些資料,作為拓展閱讀的內(nèi)容將課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。

  二、教學(xué)設(shè)想

  (一)、 回憶課文主要內(nèi)容

  (二)、感受命運(yùn)的殘酷

  讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,在語言文字間感受人物,讓心靈受到?jīng)_擊,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

  了解霍金殘酷的命運(yùn),“全身癱瘓,不能說話,身體變形,不能讀書寫字,醫(yī)生診斷只能活兩年……。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落,反復(fù)朗讀,談自己的感受,特別關(guān)注其中的一些細(xì)節(jié)描寫,如“標(biāo)志性形象,蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”等,在豐富的語言文字之中感受命運(yùn)對霍金是如此殘酷和不公,在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀,讀出對霍金的同情。

  (三)、 認(rèn)識霍金,感悟人格魅力

  1、認(rèn)識“充滿傳奇色彩的物理天才”

  面對殘酷的命運(yùn),霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就,認(rèn)識一個(gè)勇敢頑強(qiáng),不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀,讀出霍金對科學(xué)的無比熱愛和執(zhí)著,讀出霍金的不斷求索的科學(xué)精神

  2、認(rèn)識令人折服的生活強(qiáng)者

  * 通過5-6自然段的朗讀體會霍金克服困難忘我工作的精神。

  *指讀霍金的回答,齊讀,繼續(xù)交流(霍金并不認(rèn)為自己失去很多,因?yàn)樗幸活w感恩的心,他的手指能活動,他的大腦能思維,他還能通過思考去實(shí)現(xiàn)自己的理想,他還能在這并不容易的生活中感受到幸福,因?yàn)閷λ麃碚f,能思考,能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起,就是一種幸福,肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的,并不能影響他的追求和理想,更重要的事,親人和朋友給了他關(guān)心和愛,讓他的人生和其他人,甚至比所有健康的人更加燦爛。)

  學(xué)生對文本的理解是多樣的,這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解,感受霍金不向命運(yùn)低頭,樂觀、勇敢頑強(qiáng)的生活態(tài)度,感受霍金對生活的熱愛,對科學(xué)事業(yè)的熱愛,感受霍金令人折服的人格魅力。

  (四) 拓展文本,升華感情

  1、以“霍金我想對你說……”為主要內(nèi)容說說自己的感動。

  2、讀讀霍金的名言。

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