《音樂之都維也納》的語(yǔ)文說課稿

　　一、 說教材

　　教材是課堂教學(xué)活動(dòng)中的腳本。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性，

　　對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。

　　蘇教版第十冊(cè)第九課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。

　　課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對(duì)音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國(guó)家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對(duì)維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來(lái)的城市的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。第四自然段，作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了維也納人酷愛音樂的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂之中；2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。在分段時(shí)，為突出重點(diǎn)段，將末節(jié)單獨(dú)為一段，這也是分段的常用方法；3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長(zhǎng)，然而選材的代表性（內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上），描寫的點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜搭配等均是學(xué)生讀寫結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧！4、文化底蘊(yùn)豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)，課后練習(xí)以及五年級(jí)學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)

　　基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。

　　3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點(diǎn)，體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　三維目標(biāo)立體構(gòu)成，且在同一教學(xué)過程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強(qiáng)。

　　三、 說教法、學(xué)法

　　因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒有去過維也納，所以也沒有對(duì)這個(gè)城市的直觀印

　　象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；另外，我課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過程

　　中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話，將自

　　己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提

　　高主動(dòng)參與意識(shí)，從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。

　　四、 說教學(xué)程序

　　鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

　　本課分三課時(shí)完成，第一課時(shí)：簡(jiǎn)介城市，揭題入手

　　初讀課文，整體感知

　　再讀課文，理清層次

　　質(zhì)疑課文，嘗試解決

　　第二課時(shí)：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

　　自主感悟，討論交流

　　擴(kuò)展文本，綜合實(shí)踐

　　第三課時(shí)：小結(jié)課文，理清結(jié)構(gòu)

　　匯報(bào)交流，積累內(nèi)化

　　歸納方法，讀寫結(jié)合

　　以下重點(diǎn)對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說課：

　　(一) 序曲——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、播放《藍(lán)色多瑙河》，語(yǔ)言導(dǎo)入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？

　　2、學(xué)生交流，教師板書課題。

　　3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認(rèn)為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都？

　　教師在課題旁板書：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇與奇妙。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

　　課堂伊始，通過播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

　�。ǘ�）主曲——自主感悟，討論交流

　　1、自讀課文，理清層次

　　（1）請(qǐng)大家把課文打開，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語(yǔ)句劃下來(lái)。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)：課文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　�。�3）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來(lái)寫，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫法來(lái)寫的。

　　（4）電腦出示總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。

　�。�5）這篇課文的層次非常清楚，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細(xì)閱讀，然后在小組談?wù)勀銓?duì)這部分結(jié)構(gòu)的理解。

　�。�6）為什么將末節(jié)單獨(dú)分段呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。

　　討論末節(jié)單獨(dú)成段的設(shè)計(jì)是為了體會(huì)末段對(duì)中心的作用，掌握重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)成段的常用方法。）

　　2、練習(xí)背誦，適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（1）課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來(lái)試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？

　�。�2）學(xué)生自由朗讀、背誦。

　　（3）指名背誦：說說你是怎樣記住的？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是按課后練習(xí)的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當(dāng)堂背誦，順利完成了教學(xué)目標(biāo)一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法，為下面的教學(xué)埋下伏筆。）

　�。�4）討論、交流：你是怎樣記的？

　　方案一：學(xué)生回答是抓住關(guān)鍵詞句來(lái)背誦的。

　�。�1）出示第三、四自然段。（制作課件，結(jié)合下列三方案教學(xué)要求適時(shí)點(diǎn)擊凸現(xiàn)相關(guān)詞句）

　�。�2）你認(rèn)為這兩節(jié)的關(guān)鍵詞句分別是什么？

　　A、第三自然段：用“音樂裝飾”這個(gè)詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來(lái)裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準(zhǔn)備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來(lái)嗎？

　　結(jié)合討論教師適時(shí)點(diǎn)擊展示圖片，學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　B、第四自然段：“摻和”什么意思？

　　混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又

　　能給人以嗅覺上的美好享受。→當(dāng)你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你感覺怎樣？請(qǐng)你帶著輕快、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。→看聚會(huì)時(shí)演奏的音樂圖片。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點(diǎn)詞句后進(jìn)

　　行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說過“凡是技術(shù)的，沒有不需要練的�！蔽覈�(guó)的俗語(yǔ)：曲不離口，拳不離手，講的都是這個(gè)道理。在自主的讀書活動(dòng)后，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）

　　方案二：學(xué)生回答是抓住這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)背誦的。

　�。�1）出示第三、四自然段。（同前）

　　（2）討論：這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生根據(jù)前面的教學(xué)已經(jīng)知道這兩節(jié)的中心句，通過中心句均處于每個(gè)自然段開頭而得出這兩節(jié)也為“總——分”結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，此問題的難點(diǎn)在于如何通過討論理清兩段中句群聯(lián)系：第三自然段：概述→具體點(diǎn)的描寫；第四自然段：按時(shí)間、地點(diǎn)推移介紹。

　　方案三：學(xué)生回答是抓住課文的寫作特點(diǎn)來(lái)背誦的。

　�。�1）出示第三、四自然段。（同前）

　�。�2）分別對(duì)這兩節(jié)的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　A、第三節(jié)：（點(diǎn)面結(jié)合）概括→具體

　　B、第四節(jié)：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街頭、工作場(chǎng)所……例問題：選擇寫哪些內(nèi)容說明維也納人一天也離不開音樂？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生不同的背誦方法而確定的，學(xué)生的個(gè)體差異性成了教學(xué)資源。為了使學(xué)生參與得更多，充分利用了個(gè)體、小組、集體等課堂組織形式，自學(xué)、同桌互學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式，通過分析、理解課文第三、四自然段的語(yǔ)句句群關(guān)系的寫法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，完善個(gè)人獨(dú)特的思維，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，同時(shí)也增加了語(yǔ)言訓(xùn)練頻率，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。）

　　（4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫了維也納是音樂之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：第二自然段的寫作方法、構(gòu)段方式類似于第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。你能找出與第三、四節(jié)類似的地方嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此步驟重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固、初步運(yùn)用通過學(xué)習(xí)三、四自然段所掌握的理解、分析方法。所用時(shí)間不多，又給學(xué)生提供了一個(gè)練兵的機(jī)會(huì)。）

　　3、間奏——同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了可以從構(gòu)段方式、寫作方法、抓重點(diǎn)詞句等方面來(lái)體會(huì)維也納被稱為音樂之都的原因，同時(shí)也學(xué)到了三種理解內(nèi)容、背誦課文的方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的方法自學(xué)最后一段。

　�。�1）出示最后一段。

　　（2）指名一學(xué)生配樂朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊在書上批注，可以和同桌、小小組成員交流、討論。

　�。�3）全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　A、寫作方法： 外→里、整體→部分、下→上

　�。ㄟx材、順序、詳略）物→人、靜→動(dòng)、詳→略……

　　B、重點(diǎn)詞句：美觀大方、色彩和諧、金碧輝煌、金光閃閃……

　　C、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總——分

　　（4）欣賞圖片，選擇其中一個(gè)方面介紹。

　�。�5）課堂拓展：國(guó)家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無(wú)愧為“世界歌劇中心”。簡(jiǎn)介中國(guó)在此舉辦七屆音樂會(huì)。

　　（6）朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對(duì)學(xué)法的

　　一次鞏固運(yùn)用。“教是為了不教”，達(dá)到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則�！敖榻B”的.安排是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說話能力。）

　�。ㄈ�）尾曲——拓展文本，綜合實(shí)踐

　　1、教師總結(jié)：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文，正是因?yàn)橐陨纤狞c(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。（教師在黑板上板書：�。�

　　2、下面，請(qǐng)大家挑選自己喜歡的內(nèi)容讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識(shí)介紹給同學(xué)和聽課的老師聽。

　　3、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游解說。

　　4、作業(yè)：今天這節(jié)課。老師和大家一起讀讀課文，聽聽音樂，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。課后，請(qǐng)大家完成一個(gè)作業(yè)：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選擇。選題內(nèi)容如：在維也納生活過的音樂家調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等。開展相關(guān)的課外閱讀，撰寫研究報(bào)告，在匯報(bào)會(huì)上交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說這節(jié)課是一首交響樂的話，那讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢(shì)所趨。）

　　五、說板書

　　板書是“微型教案”，好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本課板書如下：

　　9、音樂之都維也納

　　雖然只是兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可是它包含的意義卻是無(wú)窮無(wú)盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行無(wú)窮無(wú)盡的想象；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)個(gè)疑問解決，生成新的問題；學(xué)生對(duì)未知世界的了解，發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆；老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，起點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，“！”就是指明他們學(xué)習(xí)方向的明燈，就是撥開學(xué)習(xí)迷霧的大手，就是激勵(lì)起豎起的大拇指……

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