《會(huì)走路的樹(shù)》說(shuō)課稿范文
【說(shuō)教材】：
《會(huì)走路的樹(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，我們走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿無(wú)限情誼的自然界的角落。而題目本身就引起人們很多的聯(lián)想，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，碰撞文本，激起學(xué)生求知的欲望。全文共9小結(jié)，分兩部分，以“情”線貫穿全文，第一部分描寫(xiě)春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)去了許多地方，看到了許多有趣的東西。第二部分描寫(xiě)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢，這時(shí)的小鳥(niǎo)已長(zhǎng)成了大鳥(niǎo)，而小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子，它們?cè)诮徽勚小敖衅饋?lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，這正是感情的噴發(fā)�？梢韵胂螅搅诵÷沟募依�，重?cái)⑴f情，再生新情是必然的。整篇課文用生動(dòng)活潑、淺顯易懂的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥(niǎo)和小鹿之間的美好友誼，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè)與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
【說(shuō)教法學(xué)法】：
1.讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。
2.利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，如想像小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，他們已經(jīng)成了好了,你們看，小鳥(niǎo)跟著小樹(shù)來(lái)到了（ ），看到了（ ）。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3．通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，感情朗讀，感悟豐富的形象，感受美好的情感。
4．運(yùn)用“扣讀導(dǎo)悟，以讀見(jiàn)悟”的方法學(xué)習(xí)課文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
一．借助畫(huà)面，融入情境
根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)渲染情境。通過(guò)語(yǔ)言描繪情境，結(jié)合想象再現(xiàn)情境，讓學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語(yǔ)言文字中來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'興趣。
揭示課題《會(huì)走路的樹(shù)》，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，導(dǎo)入之后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：會(huì)走路的樹(shù)究竟給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的故事呢？這節(jié)課我們就來(lái)仔細(xì)地讀讀課文。朗讀課文的第一句話時(shí)，讓學(xué)生讀文來(lái)想象一下這幅美好的畫(huà)面，再通過(guò)朗讀把這么美的畫(huà)面展現(xiàn)給大家，正因?yàn)閷W(xué)生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會(huì)角色，當(dāng)然也就容易讀懂、讀好了。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到畫(huà)面的美好，再以“小鳥(niǎo)啊，你好奇什么呀？”請(qǐng)學(xué)生暢談自己的感受，理解“好奇”的含義。
二．朗讀感悟，展開(kāi)想象
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，從而陶冶自己的情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，教學(xué)第二自然段時(shí)，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn)，抓住“當(dāng)然可以。來(lái)吧！”這句話，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一棵怎樣的樹(shù)？學(xué)生可以根據(jù)自己不同的體會(huì)來(lái)朗讀這句話，你覺(jué)得它是熱情的小樹(shù)，就熱情地讀一讀；覺(jué)得它是有禮貌的小樹(shù)，就有禮貌的讀一讀；覺(jué)得小樹(shù)喜歡這只小鳥(niǎo)，就用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。學(xué)生有了自己的感受，當(dāng)然愿意去參與朗讀了。
接下來(lái)，課文講了，每天得相互陪伴讓小鳥(niǎo)和小樹(shù)成了好朋友，此時(shí)我讓學(xué)生充分展示自己思想的空間： “小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B(niǎo)，你會(huì)去過(guò)哪些美麗的地方?
你會(huì)見(jiàn)到哪些有趣的東西? 以此疑問(wèn)激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。第一部分的結(jié)尾：“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語(yǔ)。諸如：小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她? 文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。
三．讀中探究，學(xué)會(huì)感激
“第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。她又看到了什么呢？”讀了語(yǔ)言文字后學(xué)生已能初步感受到了小鹿的美麗。但這到底是怎樣的一幅景象，學(xué)生也許沒(méi)有真切的感受。此時(shí)，讓學(xué)生看一看那陽(yáng)光照射下的小鹿，大家會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，“金色的角”在陽(yáng)光的照射下真的顯得特別好看，想象著畫(huà)面來(lái)讀句子。
在朗讀第二部分小鳥(niǎo)和小鹿的對(duì)話時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，師生對(duì)讀，同桌互讀，生生對(duì)讀，讓學(xué)生通過(guò)一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己所能感受到的小鳥(niǎo)和小鹿一家之間的那種情感。同時(shí)，通過(guò)師生的合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力，進(jìn)一步豐富自己的朗讀時(shí)間，提高了自主探究的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！� 鑒于此，我設(shè)計(jì)了一道課后習(xí)題：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，看到了什么？會(huì)有什么故事呢？讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，了解大馴鹿的美好品德，明白友好，和善，真誠(chéng)是中華民族的傳統(tǒng)美，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展課文的情與感，從而豐富語(yǔ)言積累，切實(shí)提高表達(dá)能力。表達(dá)中極力引導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生用“第一人稱(chēng)”發(fā)自肺腑地感老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神。
四．重視識(shí)寫(xiě)，扎實(shí)基礎(chǔ)
“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。”這是低年級(jí)段識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)任務(wù)。讓低年級(jí)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能多地認(rèn)字，以便讓他們及早進(jìn)入漢字閱讀階段，課堂教學(xué)就是一個(gè)最有效直接的途徑，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我出示了有生字組成的詞語(yǔ)“早晨、好奇、大概、陪著、有趣、激動(dòng)”等，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)時(shí)再次讀準(zhǔn)了字音，再現(xiàn)了字形，有利于幫助更多的學(xué)生更好的識(shí)字。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次認(rèn)讀本課中所有要求會(huì)寫(xiě)的生字，目的是考察學(xué)生脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否準(zhǔn)確識(shí)字，從而真正鞏固識(shí)字效果。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)教師給學(xué)生進(jìn)行了示范，潛移默化的使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，逐步使學(xué)生
達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】：
23會(huì)走路的樹(shù)
馴鹿
小鳥(niǎo) （友好 真誠(chéng)）小馴鹿
本課的板書(shū)，是傳統(tǒng)板書(shū)的樣式，以重要詞語(yǔ)為主，主要突顯小鳥(niǎo)和小鹿之間的美好友誼。使學(xué)生對(duì)應(yīng)
該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，記憶更牢固、持久。
【說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)】：
1． 把這個(gè)故事有聲有色地講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2． 續(xù)寫(xiě)故事：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……
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