- 相關(guān)推薦
《手指》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
我說(shuō)的課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過(guò)寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一自然段是總寫手指的特點(diǎn)，2-5自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)能力”這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。
2、 能正確，流利，有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3、 體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二`說(shuō)教法、學(xué)法
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂。是本組課文“人生領(lǐng)悟”中的最后一篇，我將引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，通過(guò)完成圖表，讀讀，議議等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。
因此，我將隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法歸納總結(jié)。通過(guò)其他幾篇課文的內(nèi)容總結(jié)，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表達(dá)作者的情感，及直接表白的方法，給人以啟示�！俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導(dǎo)讀和文后的閱讀鏈接，讓生長(zhǎng)閱讀前明確閱讀任務(wù)，閱讀后，在課文鏈接的指導(dǎo)下，加深對(duì)課文主旨的理解。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬膶�(dǎo)語(yǔ)入手，明確閱讀要求
1、板書課題《手指》，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導(dǎo)言所說(shuō)，平凡的事物常使人有所感悟，受到啟發(fā)。
2、引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。á傥鍌�(gè)手指各有什么特點(diǎn)，②手指帶給我們什么啟示）
3、生帶著問(wèn)題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。
�。ǘW(xué)生自讀，了解課文主要內(nèi)容，完成表格。
1、檢查讀書情況，把課文讀通順，讀正確。
2、指名概括課文主要內(nèi)容。可以用“首先 ……接著……最后”來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）找出文中的總起句。
4、本文章表達(dá)方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。
5、學(xué)生小組合作自主學(xué)，完成表格。
手指 長(zhǎng)處 短處 啟發(fā)
拇指 肯吃苦 形體不美，構(gòu)造簡(jiǎn)單 人各有所長(zhǎng)，
各有所短，
團(tuán)結(jié)就是力量
食指 機(jī)敏，干活以他為主 不窈窕 常受傷
中指 相貌堂皇，曲線美 干活不出力
無(wú)名指
小指 體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài) 能力薄弱
�。òl(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫作意圖）……
（三）、集體反饋，深入探究，體會(huì)寫法
1、指名反饋表格中的內(nèi)容，師適當(dāng)引導(dǎo)。
2、師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的表現(xiàn)手法
觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容想想：作者采用了哪些表現(xiàn)手法。（引導(dǎo)學(xué)生從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛(ài)“等詞語(yǔ)體會(huì)文中擬人化的手法。）
通過(guò)觀察表格，體會(huì)出文中的對(duì)比手法
�。ㄩL(zhǎng)處——短處，五指之間的不同特點(diǎn)對(duì)比著來(lái)寫）
3、作者說(shuō)：“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”，真的沒(méi)有愛(ài)憎傾向嗎？談?wù)劜煌目捶�。如果你是五指中的一員，你愿意做哪一個(gè)手指，為什么？以此來(lái)發(fā)散生動(dòng)思維、活躍他們的思想。
（在此過(guò)程中，注重個(gè)性的理解，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“窈窕，堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。）
4、教師導(dǎo)讀：是呀，正如作者所說(shuō)——（屏幕出示）
“手指上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異——美丑之分了。
（四）、拓展延伸，遷移運(yùn)用
1、師創(chuàng)設(shè)情境：一天，五指發(fā)生了矛盾，他們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)生矛盾？結(jié)果又怎樣呢？請(qǐng)你也仿照本文擬人的手法來(lái)編寫一個(gè)童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。
�。ㄟ@既是對(duì)全文寫法的練習(xí)，也是讓生從寫作中加強(qiáng)人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。）
（五）、總結(jié)課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長(zhǎng)，各有所短，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量就會(huì)更強(qiáng)，就是豐子愷先生從手指上得到啟示。有位詩(shī)人又是這么贊美手的!齊讀閱讀鏈接。豐富對(duì)手的理解。
�、冽R讀最后一自然段，②師小結(jié)課文
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
5※ 手指
各有所長(zhǎng)，各有所短 （總） 擬人
�。ɑハ嗪献�，取長(zhǎng)補(bǔ)短） （分）
對(duì)比
團(tuán)結(jié)就是力量 （總）
【《手指》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《手指》說(shuō)課稿11-29
《手指》說(shuō)課稿11-29
手指說(shuō)課稿（精選15篇）05-19
《手指》教案優(yōu)秀03-13
小班手指游戲教案優(yōu)秀02-27
中班手指游戲教案優(yōu)秀02-10
課文《手指》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-27
《手指》名師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板09-18
說(shuō)課稿優(yōu)秀03-13