看地圖的樂趣優(yōu)秀說課稿
一、整合說明：
《新課標(biāo)》提出“識字寫字是1～2年級的教學(xué)重點”。 信息技術(shù)以它直觀、形象的優(yōu)勢，在識字教學(xué)中發(fā)揮著強(qiáng)有力的作用。因本文涉及較多地理方面知識，對于一年級學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的難度．故這節(jié)課更適合借助多媒體課件直觀演示相關(guān)知識使學(xué)生更易于理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到隨文識字的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、認(rèn)識本課13生字，認(rèn)識一個部首：利刀旁，會寫8生字。
2、采用多種方法理解課文中詞句的意思，擴(kuò)大積累，理解課文內(nèi)容。
過程與方法
1、有感情地朗讀課文。
2、在識字和閱讀的過程中發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
情感態(tài)度與價值觀
1、 了解地圖的相關(guān)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生探索知識的欲望
2、 感受祖國的美好，激發(fā)起熱愛祖國的感情。
三、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：1、運用多種方法識記漢字，并理解課文中詞句的意思，擴(kuò)大積累，理解課文內(nèi)容。
2、在識字和閱讀的過程中發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
教學(xué)難點：了解地圖的相關(guān)知識，感悟課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生探索知識的欲望，并感受祖國的美好，激發(fā)起熱愛祖國的感情。
四、 教學(xué)過程及整合意圖
信息技術(shù)作為一種教學(xué)媒體，它的功能由傳統(tǒng)老師講解和演示的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及交流的認(rèn)知工具和情感激勵工具。它的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了識字教學(xué)方式的變革。
基于以上優(yōu)勢我設(shè)計了本課第一個信息整合點，利用媒體創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。突出教學(xué)重點。轉(zhuǎn)變教師教的方式。
1、教學(xué)伊始把學(xué)生帶到豐富多彩的地圖世界中，學(xué)生各抒己見交流地圖種類及用途，感受地圖奧妙。在具體語境中出示“圖”字．激發(fā)識字興趣．同樣在教學(xué)：“高、平”兩個字時，我采用五彩的地勢圖為背景，既幫助孩子理解課文內(nèi)容：不同顏色代表不同地勢，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識字教學(xué)過程中單一、枯燥識字環(huán)境無法滿足孩子求知欲的缺陷。
2、教學(xué)情為先，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)中，我搜集了一組風(fēng)景欣賞圖片，配樂范讀，讓學(xué)生在怡情養(yǎng)性中感受祖國山河壯美，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)朗讀熱情。在整個教學(xué)過程中使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，資料提供者。教師的.職責(zé)不是給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是在觀察、期待中，引導(dǎo)學(xué)生成長。
新課程提倡創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以“人”為本的教學(xué)理念。
為此，我設(shè)計了本課第二個信息技術(shù)整合點，以學(xué)生為主體，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式。
1、因本文涉及較多地理方面知識，對于一年級學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的難度．我采取直觀再現(xiàn)教學(xué)法,出示三個國家地圖形狀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象它們還象什么，鼓勵他們課下搜集其他國家地圖發(fā)揮想象思維。在中國地圖上找到北京、臺灣、黃河長江等位置對課文內(nèi)容有感性認(rèn)識，突破教學(xué)難點，給予機(jī)會讓孩子們在找找他們聽說或了解的地方，激發(fā)學(xué)生喜愛、探索地圖的感情．
2、在教學(xué)“喜”字時，我設(shè)計一個變魔術(shù)的節(jié)目，讓學(xué)生說一說看到的喜的演變過程，學(xué)生的熱情很高，及時鼓勵大家在生活中識字，體會探究漢字的演變的快樂。變傳統(tǒng)的被動接受為學(xué)生主動探索。讓信息技術(shù)成為學(xué)生延伸潛在的創(chuàng)造性平臺。
第三個信息技術(shù)整合點。還原教育中最生動、最豐富、最有活力的情感因素，提高識字教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的識字教學(xué)低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抽走了教育中最具生命力的情感因素，學(xué)習(xí)手段簡單，無法激發(fā)學(xué)生興趣。在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)我將游戲與識字教學(xué)靈活地結(jié)合在一起，既讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。
五、教學(xué)反思：興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的奧秘。信息技術(shù)有它直觀、形象、生動的畫面和輕松的音樂，讓學(xué)生在這些所造成的氛圍中識字，激起學(xué)生識字的興趣。
這樣學(xué)生就由被動識字變成主動識字了，在與人合作中探究、創(chuàng)新，真正做到了“以人為本”。
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