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赫耳墨斯和雕像者說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的赫耳墨斯和雕像者說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏!
各位評(píng)委:今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》。這個(gè)單元的課文,都是想象力極為豐富的作品。作品以種種奇思妙想,描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界,令人遐思。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要激活自己的想象力,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),深入理解課文。下面,我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用。
這兩篇寓言都選自《伊索寓言》!兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈(guó),影響深遠(yuǎn)。通過(guò)這兩篇文章,我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且,這兩篇?jiǎng)t寓言故事篇幅短小,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言生動(dòng),所刻畫(huà)的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象,并能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)積極地思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),也可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言,以及怎樣通過(guò)對(duì)多種描寫(xiě)手法的分析,體會(huì)形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計(jì):
2、教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合寓言的特征,本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
、叛芯空Z(yǔ)言文字,感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。
⑵通過(guò)多種描寫(xiě)形式的分析,感受寓言的特點(diǎn)。
⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo),就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì)、感悟并樹(shù)立正確的人生處事態(tài)度。
第二、分析教法
教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求,對(duì)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的需求,課往往只教在課堂上,在學(xué)生心中留不下深深的痕跡,效果不佳是意料之中的事。(于漪)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。本課突出學(xué)生為主體,教師引導(dǎo),盡量讓學(xué)生多說(shuō),教師少說(shuō)的原則,以激起學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè)的情趣。
、殴适聦(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課,導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,師生配合會(huì)收到最佳的效果。
⑵描寫(xiě)方法分析,感受形象。故事很短小,但語(yǔ)言比較生動(dòng)。通過(guò)典型的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě),可以一步一步地感受體會(huì)到故事的主人公的性格特點(diǎn)。
⑶激發(fā)想象,體會(huì)寓意。由于語(yǔ)言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。假托的故事,并非生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,而是虛構(gòu)出來(lái)的。所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,就要調(diào)動(dòng)自己的思維,充分運(yùn)用聯(lián)想與想象,走進(jìn)寓言,體會(huì)寓言的寓意。
⑷親身實(shí)踐,掌握方法。第一篇寓言,我設(shè)計(jì)了續(xù)寫(xiě)故事的環(huán)節(jié),并告訴學(xué)生續(xù)寫(xiě)的要求與方法,并在學(xué)生展示自己的作品后,針對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。第二篇寓言,我又安排了改寫(xiě)寓言的環(huán)節(jié),這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對(duì)所學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。
、珊侠硌由,樹(shù)立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個(gè)思考問(wèn)題,讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法,教師合理歸納引導(dǎo)。希望通過(guò)本課的學(xué)生,同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。
第三、學(xué)法指導(dǎo)
誦讀課文,找出生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)手法,具體體會(huì)文章的寓意。通過(guò)兩次練習(xí),鞏固、掌握編寫(xiě)寓言的方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課具體針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng),個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法。
第四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程大致是:創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情緒。以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。
2、質(zhì)疑解難!逗斩购偷裣裾摺罚合日(qǐng)學(xué)生品讀課文,思考運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法,并找出相關(guān)語(yǔ)句。再體會(huì)都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。(重點(diǎn)體會(huì)赫耳墨斯“笑”的含義。)然后,結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇,共同探討讀出的道理。最后,設(shè)計(jì)一問(wèn)題“赫爾墨斯聽(tīng)了之后,會(huì)是怎樣的心情。如果讓你順著這個(gè)故事合理地往下編的話,你會(huì)怎么寫(xiě)?”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。
《蚊子和獅子》首先,請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題“本文都運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?”去朗讀課文。對(duì)課文有了一定的了解后,一起分析蚊子的語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě),思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后,再?gòu)?qiáng)化文字失敗的教訓(xùn),故設(shè)計(jì)一題“分析探討蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì)從中得到的啟示!
最后,檢驗(yàn)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的編寫(xiě)寓言的方法。所以,又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機(jī)會(huì),當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后,你希望它有一個(gè)怎樣的結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫(xiě),并說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)后表達(dá)了什么道理。”
3、拓展延伸
4、總結(jié)。
5、作業(yè)布置:教育學(xué)要求作業(yè)要少而精,有啟發(fā)性。
第五、板書(shū)
力爭(zhēng)新、實(shí)、精
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