西師大版語文六年級下冊《暴風(fēng)雨的啟示》說課稿
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師：
大家好！今天我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、說教材。
《暴風(fēng)雨的啟示》這篇課文是西師大版語文六年級下冊第五單元第一篇講讀課文，課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的順序，描寫了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫了暴風(fēng)雨來之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來之時(shí)的猛烈場面，還具體描寫了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。
在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動(dòng)魄的美；黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，字里行間充溢著對大自然的無比熱愛。文末直抒胸臆，贊美春色，表達(dá)感悟，情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結(jié)尾的兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次的思考。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“生活中的啟示”，根據(jù)課后習(xí)題及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
�。�1）用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課的生字詞。
�。�2）理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)涵著的哲理。
（3）能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
�。�1）感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
�。�2）使學(xué)生懂得：人們不能只看到事物的一個(gè)方面而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：感受語言文字的美，通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中蘊(yùn)涵的哲理。
�。�2） 難點(diǎn)：能用這些富有哲理的`話來指導(dǎo)自己的行為，做一個(gè)有積極人生態(tài)度的人。
二、說教法。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及與語文本學(xué)科的特性，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生通過“讀”和“悟”， 深入文本，延伸生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
在教學(xué)中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生感情朗讀課文，抓住文中的重點(diǎn)詞、比喻句、擬人句，體會(huì)文章的思想感情。再引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深的句子學(xué)習(xí)理解，如“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序的基礎(chǔ)上，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)的結(jié)合起來，體會(huì)作者在字里行間；流露出對大自然的熱愛，從而感受不同的美，體會(huì)“大自然整體那無與倫比的和諧的美”；最后通過生活中的一些具體事例，深化對文章思想內(nèi)容的認(rèn)識。
三、說學(xué)法。
為了學(xué)生能更容易體會(huì)出文章的深化哲理，感受語言文字和大自然不同的美。我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀讀、畫畫、議議”的方法，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生讀書和感悟的能力。
四、說教學(xué)程序。
這篇課文我打算用兩課時(shí)講完，這節(jié)課我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
�。ㄒ唬┱n題入手，激發(fā)興趣。
通過第一課時(shí)的教學(xué)，同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了大致的了解。俗話說“興趣是最好的老師”，為了能激起學(xué)生的求知欲望，讓這節(jié)課起到事半功倍的效果，我用一段形象、豐富的語言引出話題，板書暴風(fēng)雨。然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，反饋日常生活中看到的暴風(fēng)雨的景象。再板書：啟示，指名說說“啟示”的意思。那么，作者眼中的暴風(fēng)雨是什么樣子的？它又給作者帶來了什么樣的啟示？下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文《暴風(fēng)雨的啟示》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀目標(biāo)。
�。ǘ┤刖澄蚯椋榫敖蝗凇�
1、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）。
�。�1）有感情的朗讀課文1—10自然段，思考下列問題：
�、僬f一說，這部分描繪了暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的那些景物？用“——”標(biāo)出并說說這些景物有什么特點(diǎn)？
②畫一畫，用“﹏”線畫出作者觀后的感嘆。
③想一想，讀了課文，你聯(lián)想到什么呢？你體會(huì)到作者怎么樣的情感？
�。▽W(xué)生以小組為單位交流，是巡回指導(dǎo)，七分鐘后相信你的回答最精彩）
�。�2）檢查自學(xué)。
學(xué)生自學(xué)后，指名學(xué)生回答問題，同時(shí)隨機(jī)板書：
來之前 ：電閃雷鳴 （使人恐懼）
來之時(shí) ：狂風(fēng)暴雨 （狂暴猛烈）
去之后 ：風(fēng)景如畫 （綺麗華美）
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。自學(xué)指導(dǎo)（一）這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生不拘形式的有感情朗讀課文，放手學(xué)生去思考、討論，有助于學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
�。�3）小結(jié)：在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨過后的黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠是一派絢麗多姿的美，而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、暴雨是一種驚心動(dòng)魄的美。作者看到這些悟出了什么樣的哲理呢？下面我們接著學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容：
2、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：
�。�1）自由讀課文11、12自然段，思考下列問題：
①讀一讀，找出作者悟出的哲理，有感情地讀一讀。
�、谧h一議，結(jié)合課文內(nèi)容說說你對這兩句話的理解。
�、畚蛞晃颍�(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解。
�。▽W(xué)生自由討論，師巡回指導(dǎo)，4分鐘后你最棒）
�。�2）檢查自學(xué)。
我指名讓學(xué)生回答問題，同時(shí)隨機(jī)板書：整體和諧的美
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要以朗讀的技巧上指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生如入情入境，表達(dá)出感情。所以，本環(huán)節(jié)我想讓學(xué)生用多種方式朗讀課文內(nèi)容，通過反復(fù)地讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴，加深了學(xué)生對語言文學(xué)的理解。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ┊�(dāng)堂訓(xùn)練。
新課改要求語文學(xué)習(xí)要走向生活，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，并貫徹語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，我設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練題：
1、必做題：
學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么體會(huì)？請寫下來。
2、選做題：
想象課文描繪的景物，選擇印象最深的畫一畫 。
五、說板書設(shè)計(jì)。
這節(jié)課我是抓住暴風(fēng)雨不同階段的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書的，它反映了我的整個(gè)教學(xué)思路，讓學(xué)生看起來更清晰、更明了。具體的板書是這樣的：
暴風(fēng)雨的啟示
來之前 ：電閃雷鳴 （使人恐懼）
來之時(shí) ：狂風(fēng)暴雨 （狂暴猛烈） 整體和諧的美
去之后 ：風(fēng)景如畫 （綺麗華美）
總之，整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式和“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，并且在教學(xué)中，我充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
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