《我也是普通一兵》說課稿范文

　　一、說教材

　　1、教材簡介

　　《我也是普通一兵》是九年義務(wù)教育蘇教版語文第九冊第四課。課文主要講述了1960年5月的一天晚上，國家主席劉*奇同志在為葛洲壩選址忙碌了一天之后趕往武漢的晚上，遇到惡劣天氣，他不顧勸阻主動要求以普通一兵參加搶險，在發(fā)現(xiàn)幾只群眾遇險的小船時，少奇同志果斷地要求船長停船，先搶救群眾，獲救群眾萬分感激，表現(xiàn)出劉*奇主席始終把人民群眾的利益放在首位，關(guān)心愛護(hù)群眾的高尚情懷，體現(xiàn)了劉*奇身居高位，情系群眾，熱愛人民的品質(zhì)。

　　在初次鉆研教材的時候，我們認(rèn)為全文九個自然段，可以分兩段。

　　第一段（1——3），寫少奇同志作為普通一兵參加搶險戰(zhàn)斗。第二自然段主要寫江面上狂風(fēng)暴雨，江輪搖來晃去，情況十分危急。一個“卷”字，突出表現(xiàn)了江輪所處的險境。第三自然段時這塊面的重點，寫的是少奇同志不顧保衛(wèi)人員的勸阻，跑上甲板參加搶險。少奇同志用“懇切”的語氣說：“我也是普通一兵”，集中體現(xiàn)了人民領(lǐng)袖與人民同甘共苦，共患難的高尚情操。

　　第二段（4——9），寫少奇同志不顧個人安危，堅持救援遇險的普通船民，突出表現(xiàn)人民領(lǐng)袖對人民群眾無私的關(guān)懷和愛護(hù)。第四自然段通過“顛簸”、“傾覆”等詞可以看出小船的危險。第五——七自然段，劉*奇說了兩句話。從第一句話“斬釘截鐵”可以看出主席態(tài)度的堅決�！皳尵热罕娨�緊”可以看出主席對群眾的關(guān)心和愛護(hù)。

　　因為這兩個片斷是同一件事，所以我們認(rèn)為不能不能將這兩段獨立，,必須聯(lián)系在一起教學(xué)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　本文敘事具體生動，詞匯豐富，不僅渲染了當(dāng)時遇險的緊張氣勢，更是通過鮮明個性化的人物語言，突出表現(xiàn)了人物品質(zhì)�！墩n標(biāo)》指出了在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。為實踐課標(biāo)精神，結(jié)合學(xué)生實際，制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、會讀、會寫“懇”、“哎”這兩個生字，會寫“匆匆”等8個詞語，聯(lián)系上下文體會“懇切”、“斬釘截鐵”、“嚴(yán)肅”表達(dá)的情意。

　　（2）、能按照事情的發(fā)展順序給課文分段，概括段意和文章的主要內(nèi)容。

　�。�3）、學(xué)習(xí)劉*奇的三句話，認(rèn)識提示語，指導(dǎo)通過提示語體會人物語言所展示的內(nèi)心。

　　（4）、學(xué)習(xí)劉*奇身為國家主席，視若平民百姓，熱愛人民，情系人民，語人民同甘共苦的高尚情操。

　�。�5）、有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　在教學(xué)中，學(xué)生要理解劉*奇主席的“我也是普通一兵”有一定的難度。首先，學(xué)生對劉*奇知之甚少，就我們這一代教師對他了解也不多，所以在教學(xué)時，要激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生心靈得到震撼，是非常困難的。在幾次試教過程中，課堂上果真出現(xiàn)了以上這種情況，所以，我們決定在教學(xué)前讓學(xué)生通過查資料、聽故事等形式全面了解劉*奇，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)這一課，學(xué)生有了一定的`感情積累，對課文的理解也就有益多了，也就能夠感受到劉*奇作為國家主席，卻把自己視若平民，與群眾同甘共苦、共患難的高尚品質(zhì)。課文的重點是學(xué)習(xí)劉*奇在險情出現(xiàn)時的三句話，抓住提示語中的懇切、斬釘截鐵、嚴(yán)肅，來體會人物的內(nèi)心世界。為什么將這些作為教學(xué)的重點呢？因為，我們在鉆研教材時發(fā)現(xiàn)，課后練習(xí)中有兩道題目的訓(xùn)練重點都是有關(guān)提示語的，練習(xí)冊中也有相關(guān)的訓(xùn)練，這些都是有效的教學(xué)資源，所以教學(xué)目標(biāo)（3）和（4）是本課的教學(xué)重點和難點。

　　4、課時安排

　　為達(dá)成目標(biāo)，本課安排2課時完成。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、教法

　　課前查找資料，了解劉*奇，知道課文的主要內(nèi)容。課堂中，抓住劉*奇的三句話，通過品味提示語的重點詞語以及環(huán)境描寫和其他人物的側(cè)面描寫，感悟劉*奇的高尚情操。在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，形成感受，陶冶情懷。

　　2、學(xué)法

　　讀讀、說說，緊扣語境，理解人物語言，有感情地朗讀

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　第一課時安排這樣幾個任務(wù)：

　　1、揭示課題，質(zhì)疑課題，預(yù)測文章內(nèi)容，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重點檢查相關(guān)詞語意思的理解，交流資料，了解少奇同志的相關(guān)情況。

　　2、根據(jù)兩件事情給課文分段，概括段意和主要內(nèi)容。

　　第二課時圍繞劉*奇的三句話進(jìn)行， 教學(xué)分三個塊面：

　　第一個塊面：課文的第1至第3自然段2個點：首先通過閱讀，感受當(dāng)時的環(huán)境，體會的“險”，從而為學(xué)習(xí)下文的人物語言做好鋪墊，感受到風(fēng)大雨急浪卷船晃的險境。特別要聯(lián)系上下文理解“卷”字，讓學(xué)生想象情景，感受險境，通過朗讀，引生入境，這樣設(shè)計的目的是要讓學(xué)生知道詞句不僅要理解，還要知道不同的詞表達(dá)的效果是不一樣的，從而學(xué)會錘煉詞語，使表達(dá)效果更豐富。但通過試教，發(fā)現(xiàn)如果將“卷”字的理解放到第3自然段中更好，因為在第3自然段中有對甲板的描寫，要突出甲板的危險就必須聯(lián)系到“卷”，這樣更加自然。第2個點緊緊扣住“我也是普通一兵”這句話，結(jié)合資料，了解“普通”的真實含義，感受“也”的情感，體會少奇同志與普通群眾同生死，共患難的高尚情懷。在試教時，我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)生感悟不到這一點，或者感悟不到位。所以，我們就決定如果學(xué)生此時無法理解，就聯(lián)系少奇同志的第二句話來加深感悟。

　　第二個塊面：第4至第8自然段，對第4至第8自然段的程序是這樣設(shè)計：（1）劉*奇的第二句話，理解“斬釘截鐵”，體會態(tài)度的堅決。（2）劉*奇的第三句話，在這兒為了突出劉*奇對群眾的關(guān)心，就應(yīng)學(xué)會通過比較船長的“猶豫”，船長為什么“猶豫”，通過課文的側(cè)面妙學(xué)，體會劉*奇把群眾的利益放在首位，關(guān)心、愛護(hù)群眾的高尚情懷。少奇同志的三句話在教學(xué)時不能獨立開，時緊密聯(lián)系的。教學(xué)時要抓好這一塊。

　　第三個塊面：根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行補白、提升并從文中想開去。走向生活是新課標(biāo)一個重要的理念，我們要溝通課內(nèi)外，進(jìn)一步提高本資源的鮮活性，因此，第三點的設(shè)計為：你還知道類似的故事嗎？進(jìn)一步樹立我國老一輩無產(chǎn)階級革命家心系群眾的光輝形象。讓學(xué)生由文章想開去�！墩n標(biāo)》指出：在閱讀理解課文的過程中，要體會標(biāo)點符號的不同用法和表達(dá)效果，所以第4點抓住省略號，既從側(cè)面贊揚了劉*奇，有體會表達(dá)效果。同時根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點，在指導(dǎo)學(xué)生補白時要求以人物對話的形式來寫，寫好提示語。

　　在最初的教學(xué)中，我們原先時讓學(xué)生對課文的第三自然段進(jìn)行補白，也就是讓學(xué)生想象劉*奇參加搶險的場面，但最終發(fā)現(xiàn)對學(xué)生對課文的這段補白不到位，一是因為學(xué)生的生活經(jīng)驗沒有，二是由于沒有足夠的情感和語言積累，所以決定去掉，讓學(xué)生好好品味文章中的語言。

　　最后總結(jié)提升，明確、領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法和理解文章的方法。

　　四、附板書設(shè)計：

　　4 我也是普通一兵

　　懇切 “……我也是普通一兵”

　　斬釘截鐵 “立即停船搶救！”

　　嚴(yán)肅 “……搶救群眾要緊！”

　　急群眾所急 同甘苦、共患難 身居高位，視若百姓

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