《我心中的狐貍》說課稿
這一節(jié)課是在五年級第三組說明文單元學(xué)完后設(shè)計(jì)的一組群文閱讀課。在第三組課文中有兩篇介紹動(dòng)物的文章，一篇是《鯨》，用舉例子、列數(shù)據(jù)等說明方法介紹了鯨的形體特征，進(jìn)化歷程，種類和生活習(xí)性。一篇是《松鼠》，作者布封用比喻、擬人的手法描寫了一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠。在今天我所提供的這一組文章中，有介紹狐貍的說明文，有以狐貍為主角的紀(jì)實(shí)動(dòng)物故事、寓言故事、民間故事和詩歌。這節(jié)課，我希望能通過閱讀說明文《狐貍》了解狐貍的生活習(xí)性，閱讀《泉原狐》等文章，了解、感受狐貍的性格特點(diǎn)和在文學(xué)作品中的形象。
對于群文閱讀課，我是最近才聽說，我查找了很多資料，通過學(xué)習(xí)，形成了一些自己的看法。
1、群文的選擇。我在選擇文章時(shí)主要是基于本組課文，本來是想選擇科普類的說明文的，但看到了動(dòng)物之后很快就想到了狐貍，通過查找狐貍的資料和文章，對這種動(dòng)物越來越喜歡，她美麗、高貴、優(yōu)雅，她聰明、機(jī)警也或者說狡猾、奸詐，她在養(yǎng)育后代的過程中充滿了智慧。文學(xué)作品中所塑造的狐貍形象也非常豐富，有正面的，也有反面的，有的擁有美貌和智慧，自立堅(jiān)強(qiáng)，善良，有的狡猾、奸詐、仗勢欺人。我希望學(xué)生在多元的閱讀中，能學(xué)會“比較”，比較了解不同體裁對狐貍的刻畫。
2、教學(xué)方法的選擇�！耙还�(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著老師不可能講太多話，意味著你老師不可能提太多問題，意味著你老師不能發(fā)起太多討論，老師話多了，問題多了，對話多了，學(xué)生閱讀的時(shí)間相對就少了，此長彼消，這群文章，學(xué)生就讀不完了。所以“群文閱讀”只有發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。
“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步為營、前后呼應(yīng)、高潮迭起……過于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟、大塊時(shí)
間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間，沒有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。
“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你老師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章了。微言大義，字斟句酌，咀來嚼去……在“群文閱讀”里，你不可能這么上，很簡單，時(shí)間來不及啊。
“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會放棄。
“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大，一則時(shí)間上不允許，因?yàn)橛懈星槔首x是特別費(fèi)時(shí)間的；二則無限放大有感情朗讀，勢必會擠占掉一些更重要的'閱讀能力的嘗試與學(xué)習(xí)。你必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，你必須更多地嘗試真實(shí)的更實(shí)用地類生活化閱讀。這些是群文閱讀的先行者將軍晶在《群文閱讀的嘗試與思考》一文中提出的一些看法，我很受教。
基于這些考慮，我的整體思路是：
一、圖片欣賞。
1、看完圖片，狐貍給你留下了什么印象？
二、讀說明文《狐貍》和故事《泉原狐》，交流狐貍的性格特點(diǎn)。
三、讀故事《狐貍和葡萄》《掉在井里的狐貍和公山羊》《狐假虎威》《列那狐偷魚》，討論狐貍的形象。
四、讀詩歌《我喜歡你，狐貍》，談?wù)勀阈闹械暮偂?/p>
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