《直線與平面平行的判定》說課稿
各位評委：
大家上午好！
我是，我今天說課的內(nèi)容選自江蘇教育出版社出版，江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊下冊，第9章立體幾何的第3節(jié)《直線與平面的位置關(guān)系》，課題是《直線與平面平行的判定》，上課班級是單招11101班。
首先說教材
本節(jié)課安排在學(xué)習(xí)了直線和直線的位置關(guān)系之后，是后一節(jié)研究平面與平面位置關(guān)系的基礎(chǔ)，同時也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)立體幾何的必需。本節(jié)課是第一課時。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)直線與平面的三種位置關(guān)系，直線和平面平行的定義，判定定理以及初步應(yīng)用。其中，線面平行的判定充分體現(xiàn)了線線平行和線面平行之間的轉(zhuǎn)化，它既是后面學(xué)習(xí)面面平行的基礎(chǔ)，又是連接線線平行和面面平行的紐帶！學(xué)好這部分內(nèi)容，對于學(xué)生建立空間觀念，實現(xiàn)從認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形的非常重要的.
說學(xué)情
班級11級機電專業(yè)綜合高中班。
優(yōu)勢學(xué)情：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空間中直線與直線之間的關(guān)系，具備了初步的空間想象能力與推理演繹的能力，對把立體幾何問題轉(zhuǎn)化為平面幾何問題有了初步的認(rèn)識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法和思想。
劣勢學(xué)情：經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的數(shù)學(xué)思維能力，但是本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力，邏輯推理演繹能力有較高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度。
說目標(biāo)
基本目標(biāo)：
1.通過對圖片，實例的觀察，抽象概括出線面三種位置關(guān)系。
2.通過直觀感知操作確認(rèn)歸納線面平行的判定定理，并能運用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題。
3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過程，體驗探索的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 .
較高目標(biāo)：
4．進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理演繹能力，感受轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用.
說重、難點
這節(jié)課的重點是線面平行的判定定理，
難點是操作確認(rèn)并概括出線面平行的判定定理.
說教法、學(xué)法
職業(yè)學(xué)校的`學(xué)生文化課的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性，但是機電專業(yè)男生多，比較活躍，對身邊的事物感興趣，雖然動手能力不強，但愿意動手，所以本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法是問題驅(qū)動法，探究發(fā)現(xiàn)法和小組合作法，同時配以多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在動手活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在實踐中感受體會，通過思考交流提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。
結(jié)合我校的教改模式（任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)做合一），利用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，初步感知線面的位置關(guān)系，通過課前的試試看讓學(xué)生帶著問題進課堂，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。
整節(jié)課都以學(xué)生為主體，學(xué)生活動交流，探究為主線，教師的引導(dǎo)為輔，講授時間不超過20分鐘。
下面重點說說本節(jié)課的教學(xué)過程，大致的分為感知定義、探究新知、應(yīng)用新知、課堂檢測、總結(jié)反思、布置作業(yè)六大部分。
第一部分：感知定義
通過創(chuàng)設(shè)生活情境，首先請一位同學(xué)將教室的門關(guān)上再打開，其余同學(xué)觀察線線，線面的位置關(guān)系。
讓學(xué)生在直觀感知直線與平面的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，抽象出數(shù)學(xué)概念，實現(xiàn)本節(jié)課的第一個目標(biāo)。
再讓學(xué)生尋找身邊的實物模型（長方體，日光燈與地面等），輔以生活經(jīng)驗加深學(xué)生對概念的理解。
接著由學(xué)生用文字表述定義（從公共點的個數(shù)），用數(shù)學(xué)符號表述定義，并畫出圖形。教師進行評價，正確的給予肯定，糾正不足之處.
這樣設(shè)計的目的是：從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知發(fā)現(xiàn)線面的三種位置關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，從中獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣.
�。ㄓ脮r約5分鐘）
第二部分：探究新知
直線與平面平行的判定方法的探究，這是本節(jié)課的重點，也是難點。為了解決這一問題，采用了學(xué)生實際的動手操作（將一本書打開），讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的研究過程，實現(xiàn)了情感目標(biāo)。輔以多媒體演示實物（書），引導(dǎo)學(xué)生觀察書本的邊緣與桌面的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把線面平行的問題轉(zhuǎn)化為線線平行的問題進行思考，實現(xiàn)了在教學(xué)過程中滲透轉(zhuǎn)化思想這一目標(biāo)。
在演示和動手操作中鼓勵學(xué)生猜想判定線面平行的方法，通過小組合作，動手操作（將書的封面打開的過程）的方法來確認(rèn)判定方法，讓學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)學(xué)的研究過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對確認(rèn)判定方法的肯定，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
在確認(rèn)了判定方法后，鼓勵學(xué)生用文字語言、符號語言、圖形語言來表現(xiàn)這一方法，通過文字語言來培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，通過符號語言來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，而通過圖形來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的空間想象力。
接下來設(shè)計了“找一找”和“辨析” ，通過“找一找”， 進一步加深對定理的理解， 通過對問題的辨析，質(zhì)疑，反思，加深對判定方法中的“平面外的直線”和“平面內(nèi)的一條直線”的理解，進一步深化定理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)疑思辨、創(chuàng)新的精神。
這一過程用時約20分鐘。
第三部分：應(yīng)用新知
通過實例和鞏固練習(xí)應(yīng)用線面平行的判定方法，加深對判定方法的理解，讓學(xué)生學(xué)以致用，有滿足感和成就感，從而進一步樹立學(xué)習(xí)的信心。
�。ㄓ脮r約8分鐘）
第四部分：課堂檢測
讓學(xué)生通過課堂檢測檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂清，并通過小組交流，共性問題一起討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。其中檢測1的第5題是為下一節(jié)課線面平行的性質(zhì)作鋪墊。
�。ㄓ脮r約5分鐘）
第五部分：總結(jié)反思（用時約2分鐘）
讓學(xué)生回顧本節(jié)課，總結(jié)知識內(nèi)容與思想方法，幫助學(xué)生建立起完整的知識體系。
最后：布置作業(yè)
作業(yè)分三個內(nèi)容：一是導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)練，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都有所得；第二是課后的動手做一做，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三是預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。
說反思。
教學(xué)效果評價
1、通過學(xué)生的探究以及與學(xué)生的問答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過程，在鼓勵的基礎(chǔ)上，糾正偏差.
2、在學(xué)生討論、交流、合作時，教師通過觀察，就個別或整體參與活動的態(tài)度和表現(xiàn)做出評價，以此來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。
3、通過應(yīng)用（上黑板板演、問答交流等）來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并在講評中，肯定優(yōu)點，指出不足。
4、通過作業(yè)，反饋信息，再次對本節(jié)課做出評價，以便查漏補缺，指導(dǎo)今后的教學(xué) 。
教學(xué)反思
教學(xué)亮點，存在問題，改進措施
我的說課到此結(jié)束，懇請各位評委批評指正，謝謝！
【《直線與平面平行的判定》說課稿】相關(guān)文章：
《直線與平面平行的判定》說課稿范文01-14
直線與平面平行的判定說課稿02-19
《直線與平面平行的判定》教學(xué)設(shè)計02-14
《直線與平面平行的判定》的教學(xué)設(shè)計02-14
《直線平行與垂直的判定》說課稿01-03
直線與平面垂直的判定參賽的說課稿02-17