我們贏了說課稿

　　第一部分：背景因素分析

　　1．教材分析

　　《我們贏了》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）“時(shí)、分、秒”的內(nèi)容，從內(nèi)容編排上看是按照：“認(rèn)識鐘面時(shí)刻”、“體驗(yàn)時(shí)分秒長短”、 “實(shí)踐應(yīng)用”來安排的。本節(jié)課“我們贏了”第一節(jié)課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識鐘面上的幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。它承前啟后，在學(xué)生初步認(rèn)識鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識鐘表上的時(shí)、分。也是學(xué)生后兩節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是三年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)12時(shí)和24時(shí)兩種記時(shí)法的基礎(chǔ)。整個(gè)教材的編排特點(diǎn)如下：

　　（1）利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識鐘表 。如 教材通過情景圖“我們贏了”，2001年7月13日晚上10時(shí)零8分“北京申奧成功”這一激動(dòng)人心的時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面。（2）注重讓學(xué)生感受1分、1秒、1時(shí)的實(shí)際意義。如教材專門設(shè)一節(jié)“一分能干什么”。通過數(shù)心跳、讀書、寫字、等活動(dòng)，使學(xué)生體會分、秒有多長。（3）聯(lián)系生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會經(jīng)過時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間觀念。如密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)校生活天天使用的“作息時(shí)間表”初步地計(jì)算經(jīng)過時(shí)間（整時(shí)或半時(shí)）。教材的編排能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。

　　教學(xué)目標(biāo)是：

　�。�1）結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時(shí)、分，并初步了解它們之間的關(guān)系。會正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)刻。

　�。�2）用豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真真正正體會到珍惜時(shí)間的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生處處留心觀察生活的良好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任感。從目的要求上看是讓學(xué)生在實(shí)際情景中認(rèn)識時(shí)分秒，體會時(shí)分秒的實(shí)際意義。掌握時(shí)分秒之間的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時(shí)刻，能根據(jù)鐘面說出經(jīng)過的時(shí)間。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識時(shí)、分，會正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)刻。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：課件；大鐘面模型，時(shí)鐘。

　　學(xué)生：鐘面模型； 預(yù)習(xí)“關(guān)于鐘面，你知道了什么？”

　　2．教師、班級及學(xué)生背景分析

　　執(zhí)教者參加縣學(xué)科帶頭人展示課活動(dòng)，在永春縣四所不同小學(xué)的二年級執(zhí)教了《我們贏了》這課。從教以來，執(zhí)教者一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，勇于大膽改革課堂教學(xué)，通過各種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在平常的教學(xué)工作中，注重讓學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐、自主建構(gòu)，經(jīng)常把課上得 “新”“趣”、“活”，深受學(xué)生歡迎。

　　1號班級是永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，全班50人，本地居民家庭的占50%，干部家庭的占10%左右，40%是鄰鎮(zhèn)石鼓農(nóng)村家庭的孩子。2號班級是

　　在一年級時(shí)，學(xué)生已通過學(xué)習(xí)，知道鐘面有12大格，也學(xué)會認(rèn)讀、認(rèn)寫整時(shí)或半時(shí)。二年級的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教材的編排特點(diǎn)決定了這節(jié)課的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)入手，借助具體地操作，讓學(xué)生建立正確的時(shí)分概念，正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)刻。

　　第二部分：教學(xué)片斷及分析思考

　　一、熟悉生動(dòng) 引發(fā)共鳴

　　案例一：（一）激趣導(dǎo)入

　　1、在1號班級教學(xué)：

　　師：同學(xué)們請看屏幕。（播放申奧成功慶祝視頻）誰來說一說：你看到了什么？

　　生（平靜）：我看到了申奧成功，人們在歡呼。

　　師：舉辦奧運(yùn)會，這是中國人民的夢想，這是中華民族百年的期盼。2001年7月13日晚10時(shí)08分，這是一個(gè)重大歷史時(shí)刻，我們贏得了2008奧運(yùn)會的主辦權(quán)。也就在去年2008年8月8日8時(shí)我們成功舉辦了奧運(yùn)會開幕式，奧運(yùn)會也開得很圓滿。世界震驚了，中國強(qiáng)大了，（板書課題：我們贏了）讓我們充滿自豪地說：我們贏了。

　　生語氣平靜跟讀“我們贏了”

　　師：是呀。時(shí)鐘為我們記錄下許許多多重要時(shí)刻，是我們生活的好朋友。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)鐘的有關(guān)知識

　�。ㄑa(bǔ)充課題：——認(rèn)識鐘面及表示的時(shí)間。）

　　2、在2號班級教學(xué)：

　　播放“神州七號發(fā)射”片斷。

　　師：同學(xué)們請看屏幕。誰來說一說：你看到了什么？

　　生1：神舟七號飛船發(fā)射取得成功！

　　生2：我知道神舟七號飛船是2008年9月25日9時(shí)10分成功發(fā)射。

　　生3：神舟七號飛船宇航員是……

　　師：太空行走，這是中國人民的夢想，這是中華民族百年的期盼。在2008我們國家還發(fā)生了哪些大事？

　　生1：2008年8月8日8時(shí)我們成功舉辦了奧運(yùn)會開幕式，奧運(yùn)會也開得很圓滿。

　　生2：5月12 日2時(shí)28分，四川汶川發(fā)生特大地震，

　　師：是呀。時(shí)鐘為我們記錄下許許多多重要時(shí)刻，是我們生活的好朋友。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)鐘的有關(guān)知識——認(rèn)識鐘面及表示的時(shí)間

　　師：現(xiàn)在是幾時(shí)？（8：25）小朋友在上課，老師正在給小朋友講述“神州七號”成功發(fā)射的故事呢。

　　……

　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的.，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境”。只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的情景，學(xué)生才能老師、與同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知共鳴，學(xué)生才能大膽地、滔滔不絕，源源不斷地說出自己的想法，與其他人積極交流、互動(dòng)。

　　《我們贏了》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊）主題圖是北京2001年申辦奧委會成功的慶祝場面，可對于2009年的二年級學(xué)生，當(dāng)時(shí)他們才一兩歲，陌生而遙遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，我與時(shí)俱進(jìn)，把它更新為2008年的神州七號發(fā)射這一重大歷史事件，產(chǎn)生了很好的效果。學(xué)生看著動(dòng)態(tài)的畫面，神州七號發(fā)射、著陸、宇航員出艙行走等各個(gè)重要情景，仿佛就發(fā)生在他們眼前，他們感到既熟悉又親切，興奮不已，引起他們強(qiáng)烈的共鳴。再聯(lián)系北京奧運(yùn)會、汶川地震，師生交流順暢，互動(dòng)熱烈。這個(gè)過程中，學(xué)生充分感受到了時(shí)間與現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，為我國在航天事業(yè)、體育事業(yè)上取得的巨大成就，取得抗震救災(zāi)的偉大勝利而自豪，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和濃濃的愛國情感。同時(shí)利用神州七號各個(gè)時(shí)間段有效復(fù)習(xí)了時(shí)間的認(rèn)讀、書寫，順理成章喚起舊知（4：30和9時(shí)剛過）的回憶，引入新知（精確認(rèn)讀發(fā)射時(shí)間9：10和著陸時(shí)間5：37等幾時(shí)幾分）的學(xué)習(xí)，取得一石二鳥的作用。

　　二、問題引領(lǐng) 充分互動(dòng)

　　案例二：

　　A、 指名說：從鐘面你看到了什么？

　　師： “從鐘面你看到了什么？”誰愿意與大家分享？

　　生1：鐘面上有12個(gè)大格，有12個(gè)數(shù)字。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生以12為起點(diǎn)，一格格數(shù)到12格。（在大鐘面模型貼上小圓點(diǎn)）

　　生2：鐘面上有60個(gè)小格。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生以12為起點(diǎn)，一小格一小格數(shù)到8小格。停下追問：數(shù)到這里（數(shù)字3、4、5、——12）是幾個(gè)小格？怎么算得這么快？（5的口訣）（用紅筆在大鐘面模型邊寫5、10、15、-——60）

　　課件：時(shí)針走到這是幾時(shí)？（5、10、2、過9、快7時(shí)）小結(jié) ：時(shí)針走過幾就是幾時(shí)。

　　B、通過看一看、撥一撥，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：請同學(xué)們拿出鐘表，動(dòng)手撥一撥，讓時(shí)鐘走過一小時(shí)。觀察時(shí)針、分針怎么走？指名說。

　　生3：時(shí)針和分針同時(shí)走，時(shí)針走得慢，分針走得快。往右繞圓圈走（這也叫順時(shí)針方向）

　　師：你觀察得真仔細(xì)，是呀它們同時(shí)起步，同時(shí)停下，表示的時(shí)間是相同的，只是時(shí)針走得慢，分針走得快。

　　生4：分針走一小格是1分。

　　師：如果走一大格是幾分（5分）走一圈呢？（60分）。

　　師生邊撥時(shí)鐘，邊數(shù)數(shù)到60。

　　課件：分針走到這是幾分？（08、20、45、30、23、04分）

　　小結(jié)：分針走過幾個(gè)小格就是幾分

　　生5：時(shí)針走一大格是1時(shí)。

　　生6：時(shí)針走一大格，分針走一圈。

　　板書：1時(shí)=60分

　　課件再演示一遍。

　　問題是互動(dòng)的橋梁。新課程背景下的課堂教學(xué)，更講究加強(qiáng)交流、互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師提出來的讓互動(dòng)不斷深入、不斷發(fā)展的問題，必須有針對性地建立在學(xué)生已有的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)即實(shí)際起點(diǎn)上，而不是邏輯起點(diǎn)上。因?yàn)楫?dāng)今社會信息傳播高速發(fā)展，學(xué)生耳濡目染，潛移默化，實(shí)際起點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于邏輯起點(diǎn)。只有問題切入學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)，才能打破課堂的沉悶和焦慮，才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂有效的交流，充分的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

　　第一個(gè)問題“從鐘面你看到了什么？”這問題直觀形象、實(shí)物（時(shí)針、分針、鈔針、大格、小格、數(shù)字）真實(shí)地?cái)[在學(xué)生的面前，看見什么就說什么。第二個(gè)問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生挖掘隱藏在鐘面上的其他秘密，即規(guī)律性的東西，如分針走一小格是一分，時(shí)針走一大格是一時(shí)，把學(xué)生感性的初淺的物性的認(rèn)識進(jìn)行數(shù)學(xué)化與內(nèi)化為學(xué)生的知識�！皶r(shí)針走一大格，分針走一圈”，更是從動(dòng)態(tài)上才能觀察到的，需要學(xué)生綜合運(yùn)用看、撥、想等視覺、空間想象、分析推理思維得出的較深層次的東西，需要學(xué)生“跳一跳”才能摘到果子。螺旋上升的問題引導(dǎo)學(xué)生深入地與老師、與其他學(xué)生及教學(xué)資源（時(shí)鐘）產(chǎn)生充分的互動(dòng)。

　　三、賞識鼓勵(lì) 激活思維

　　案例三：

　　師：為什么在9時(shí)08分中間要寫個(gè) “0”？

　　驍陽：以前學(xué)過9時(shí)寫作9：00，所以9時(shí)08分中間要寫個(gè)“0”寫作9：08。

　　師：哇，你才讀二年級就懂得聯(lián)系學(xué)過的知識來推理，真了不起！

　　師把期盼的眼光投向其他同學(xué)。

　　奕楨：我知道啦，是驍陽提醒了我。10分以下的都要添0，補(bǔ)夠兩位數(shù)。

　　師：比如說——

　　生齊：9時(shí)01分、9時(shí)02分直到9時(shí)09分。

　　這樣，在老師的賞識下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識接受者，而是主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)的主體，把要我學(xué)習(xí)的要求變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)的需要，學(xué)生思維活躍，大開智慧之門在新課程的課堂上，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識者。教師不能忽略課堂中的每一件“小事”。 一個(gè)溫柔的笑臉，一聲親切的問候，一句溫馨的鼓勵(lì)與祝福，飽含濃濃的人文關(guān)懷，讓學(xué)生親近，讓他們歡欣鼓舞；對學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步也要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感覺到老師的肯定和贊賞，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加信心百倍地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而保證課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生和課程資源有效的互動(dòng)。

　　教師要教師要成為每一個(gè)學(xué)生的賞識者，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)，更要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　總之，有效互動(dòng)就是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。教育家葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)�！毙乱惠喕�礎(chǔ)教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“互動(dòng)”起來，既有師生之間，生生之間，更有師生與所有教育資源之間的互動(dòng)。“互動(dòng)”教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，充滿了意外和精彩，是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗(yàn)，開啟心智著名，提高能力、發(fā)展情感的平臺。有效的互動(dòng)是課堂有效教學(xué)特點(diǎn)之一。

　　在新課程中，通過廣泛交流、充分的互動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，從而促進(jìn)課堂教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　第三部分：存在問題及啟示

　　課堂教學(xué)中，教學(xué)與學(xué)生的交流大部分借助于語言。語言是師生互動(dòng)交流的一個(gè)重要橋梁，所以老師注意教學(xué)語言，字斟句酌，做到通俗易懂，用詞用語準(zhǔn)確無誤。

　　首先把數(shù)學(xué)語言通俗化，比如說“請你觀察鐘面，認(rèn)讀出這個(gè)時(shí)刻”要讓學(xué)生明白“觀察”就是“仔細(xì)看”，“認(rèn)讀”就是 “看清楚并說出來”。否則對低年級出學(xué)生，特別是農(nóng)村的低年級學(xué)生，他們聽不懂你在說什么，就談不上與你交流、互動(dòng)。

　　其次，注意數(shù)學(xué)語言與日常生活用語的區(qū)別與聯(lián)系，及時(shí)替學(xué)生揭開它們之間的“窗戶紙”。俗語說，“捅破不值錢”。例如日常生活中我們說的幾“點(diǎn)”幾分就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的幾“時(shí)”幾分；“幾個(gè)字”的 “字”就是鐘面上的“大格”,所以分針走一個(gè)“字”是一個(gè)大格就是5分�！胺昼姟币话阒徽f“分”等等。只有及時(shí)勾通了它們之間的聯(lián)系，才能掃除師生交流的障礙，更好地推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

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