《賣柑者言》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
1、 教材分析。
《賣柑者言》選自八年級(jí)下冊(cè)第六單元——慎思明辨,本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考,學(xué)會(huì)辨析,培養(yǎng)辯證思維能力;在社會(huì)實(shí)踐中,養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的思想方法,避免僵化,避免死板。這是一篇政治寓言,以思想的犀利、辯證與明晰取勝。本文托物諷世,以“金玉其外,敗絮其中”的“柑”來(lái)暗喻那些高高在上的達(dá)官貴人,撕破了他們道貌岸然的丑惡嘴臉。文章整體構(gòu)思精巧,語(yǔ)言犀利,頗有氣勢(shì),是古代寓言中的上品。
2、 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
。1)教學(xué)目標(biāo):
①知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法,掌握“金玉其外敗絮其中”成語(yǔ)的內(nèi)涵。
②過(guò)程與方法:運(yùn)用課前自學(xué)的方法了解文意,學(xué)習(xí)通過(guò)解題分析課文的方法。
③情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者憤世疾邪的美好情感,學(xué)習(xí)如何正確地認(rèn)識(shí)社會(huì),思考人生。
。2)教學(xué)重點(diǎn):把握本文托物言志的寫作目的,理解作者憤世嫉俗的情感。
。3)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生借助工具書通過(guò)自學(xué)弄懂課文大意,理清文章思路。(能自覺地通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)熟悉文本內(nèi)容,這對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成,因此作為難點(diǎn)處理)
二、說(shuō)學(xué)生。
授課對(duì)象是八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,對(duì)于古文的學(xué)習(xí)一直是在教師的幫扶下被動(dòng)接受,淺顯的寓言故事尚可通過(guò)自學(xué)掌握,但對(duì)于此類政治寓言,往往是望而卻步,甚至知難而退。加上本身學(xué)習(xí)習(xí)慣并不完善,如全面有效的預(yù)習(xí),能夠讀幾遍課文就已經(jīng)不錯(cuò)了,要求他們讀熟的結(jié)果常常是不能如愿的。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的思想意識(shí)不夠重視,在古文學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了依賴教師、依賴課堂的習(xí)慣,而本節(jié)課的目的就在于讓學(xué)生突破已有的學(xué)習(xí)模式,意識(shí)到如果不預(yù)習(xí),不自學(xué),就無(wú)法跟上同步的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也就在于,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師在更改模式的時(shí)候,他們也就會(huì)自然而然地隨之更改,那么,通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持,相信學(xué)生能夠較好地運(yùn)用這種自學(xué)模式學(xué)習(xí)自讀古文。
三、說(shuō)教法。
《課標(biāo)》規(guī)定,初中生能“能借助注釋、工具書和有關(guān)資料,大體理解淺易的古詩(shī)文的內(nèi)容,了解文言詩(shī)文涉及的作家、作品及相關(guān)的文學(xué)知識(shí)”,所以,為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”原則,結(jié)合自讀課文特點(diǎn),主要采用啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)方法,借助多媒體課件,從課題入手,激趣、啟思、點(diǎn)撥,復(fù)述故事,了解文章內(nèi)容,在提綱挈領(lǐng)性的`問(wèn)題的梳理時(shí)有學(xué)生完成填充,這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果,又訓(xùn)練了學(xué)生從古文中篩選有用信息的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程及步驟。
首先要說(shuō)的是教學(xué)準(zhǔn)備,根據(jù)《課標(biāo)》的要求,也是為了落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn),所以從預(yù)習(xí)開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著手準(zhǔn)備:學(xué)生——借助工具書自學(xué),翻譯全文,質(zhì)疑生字難詞;教師——利用作業(yè)課時(shí)間檢查學(xué)生預(yù)習(xí),并匯總有代表性的解答,制作ppt供課堂使用。布置預(yù)習(xí)思考題:你認(rèn)為賣柑者是個(gè)什么樣的人?為什么?意圖在于通過(guò)這個(gè)可以各抒己見的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)于該寓言理解的程度,同時(shí)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備,而教師要做的就是仔細(xì)批閱,認(rèn)真匯總制作ppt。
其次,從教學(xué)流程來(lái)看,有四個(gè)板塊:一、理思路,明意思;二、解題目,知情感;三、識(shí)手法,論意圖;四、留作業(yè),重拓展。其中,板塊一主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)二,板塊二主要落實(shí)目標(biāo)一、二,板塊三落實(shí)目標(biāo)一;板塊四則是分層檢測(cè)學(xué)生所學(xué),同時(shí)由課內(nèi)拓展到課外。具體流程詳見說(shuō)課ppt,整體感覺本節(jié)課的重點(diǎn)部分應(yīng)該是板塊一、二,以解題作為抓手,在內(nèi)容分析的同時(shí)完成對(duì)文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)安排的解讀,形式與內(nèi)容相互融合,互為映襯,尤其通過(guò)較為詳盡的板書加以體現(xiàn),應(yīng)該能夠給學(xué)生留下深刻的印象。
再次,本節(jié)課另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是課堂內(nèi)的分層。因?yàn)楸菊n是一篇有一定難度的自讀課文,所以從預(yù)習(xí)開始,教師就有意識(shí)地做好梳理,根據(jù)A、B層學(xué)生的不同回答來(lái)制作相應(yīng)的ppt,課堂分析的時(shí)候就可以有針對(duì)性地講解;另外,課堂設(shè)問(wèn)及回答也是體現(xiàn)分層思想的,不同難度的問(wèn)題由不同層次的學(xué)生回答,教師注意匯總小結(jié)即可。包括作業(yè),也是因人而異。對(duì)于理解能力、表達(dá)能力都較好的學(xué)生,完成A層作業(yè)——學(xué)習(xí)本文寫作思路,由日常生活或社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)聯(lián)想,寫一篇300字左右的說(shuō)理文章,題目自擬;其他同學(xué)完成B層基礎(chǔ)作業(yè)——按格式整理文中重要字詞,解釋字詞并翻譯所在句子。
最后,通過(guò)板書來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)上課流程。板書如下:
附:教學(xué)步驟
一、理思路,明意思。
1、生2—3人用白話文復(fù)述課文內(nèi)容,A、B層兼顧。
2、教師展示質(zhì)疑題目(字詞),正音義。
3、生散讀全文后請(qǐng)A、B層學(xué)生各1人朗讀全文布置思考:“賣柑者言”“言”了什么?
二、解題目,知情感。
1、題目為“賣柑者言”,先來(lái)看看“賣柑者”“言”了什么?生發(fā)言,找到第三段。
2、將賣柑者所說(shuō)的話分類整理,師板書:言何——營(yíng)生之道;世之為欺(干城之具;廟堂之器;坐糜廩粟)金玉其外,敗絮其中
1、 設(shè)問(wèn):賣柑者何出此言呢?為什么要說(shuō)出這樣一段義憤填膺的話呢?生答,師板書:為何言——表 ;里 。
2、 設(shè)問(wèn):賣柑者為柑辯護(hù)與達(dá)官貴人的生活有何關(guān)系?賣柑者是在轉(zhuǎn)移話題嗎?師明確:兩種現(xiàn)象有著內(nèi)在的聯(lián)系,即共同之處——金玉其外敗絮其中。
展示ppt學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)思考題的解答
3、 師小結(jié):由此看來(lái),賣柑者是一個(gè)極聰明的人,有點(diǎn)類似于“以己之矛攻己之盾”的做法,也正因?yàn)槿绱,所以賣柑者在反駁“我”的詰問(wèn)時(shí),態(tài)度是怎樣的?——笑
生思考:“笑”什么?完成圖示(A層思路清晰的同學(xué)完成)師板書:笑——無(wú)聊;奇怪;主次顛倒,小題大做
4、 小結(jié):如此看來(lái),賣柑者不僅“善藏柑”,而且還是個(gè)能夠透析社會(huì)的人,用文中的話說(shuō)是一個(gè)——“憤世疾邪”的人,師板書。
三、識(shí)手法,論意圖。
1、 設(shè)問(wèn):從“我”“默然無(wú)以應(yīng)”的表現(xiàn)可以揣摩“我”當(dāng)時(shí)意識(shí)到什么?——托柑以諷
2、 歸納作者情感,了解寫作意圖——托物言志,憤世疾邪
3、 補(bǔ)充介紹作者其人。
四、留作業(yè),重拓展。
A層:學(xué)習(xí)本文寫作思路,由日常生活或社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)聯(lián)想,寫一篇300字左右的說(shuō)理文章,題目自擬。
B層:按格式整理文中重要字詞,解釋字詞并翻譯所在句子。
拓展:查閱資料,了解東方朔其人;自主閱讀此類政治寓言3篇。
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