排列說課稿

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版教材五年級下冊第108~110頁，排列。

　　課標要求：探索給定情境中隱含的規(guī)律。

　　課標解讀：

　　行為動詞是“探索”， 指的是獨立或他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。核心詞是“規(guī)律”。

　　由此看來課標對這部分知識的要求是要求學(xué)生在解決具體問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在交流中內(nèi)化規(guī)律，并能進行應(yīng)用。

　　教材分析：教材是通過三個人排列照相有多少種不同的排法。四個人小合唱固定一個人的位置又有多少中不同的排法。這樣兩個問題引導(dǎo)學(xué)生認識和了解簡單的排列，通過列舉等直觀方法幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握解決問題的策略和方法。同時讓學(xué)生初步的觀察、分析、推理及有序全面思考問題的意識與能力。其中重點是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的.思維能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、利用已有經(jīng)驗認識和了解簡單的“排列”，引導(dǎo)學(xué)生通過列舉等直觀方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握解決問題的策略和方法，體會解決問題策略的多樣性。

　　2、培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力，能有序、全面地思考問題。

　　3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

　　4、在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學(xué)會表達問題的大致過程和結(jié)果。

　　教學(xué)重、難點：在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)簡單事物的排列規(guī)律。

　　教學(xué)策略：

　�。�1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣及本節(jié)課所要研究的主要問題。

　�。�2）“探究——研討”法：學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而提高思維能力。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第二個環(huán)節(jié)是探求新知發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這個環(huán)節(jié)，我提出了“三個人排一排照相，有那幾種不同的排法？”這個問題，引發(fā)學(xué)生的思考。首先讓學(xué)生獨立思考，在探究中體會有序思維方法，發(fā)展學(xué)生思維能力。然后小組交流，在交流中進行思維的碰撞，統(tǒng)一認識，體會到有序思考的優(yōu)勢，并嘗試運用這種方法去解決問題，而當學(xué)生有序的把發(fā)生的所有可能列舉出來時，我又追問以后解決此類問題時，我們需要把所有的可能都列舉出來嗎，從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突�？芍幌胍唤M，然后推算出共有多少種排法。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力以及推理能力。

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