五年級下冊《分?jǐn)?shù)除法》說課稿
一、說教材：
1、教材的地位和作用：
這部分內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”中這一領(lǐng)域，是在學(xué)過分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運算奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一定的理解，掌握了分?jǐn)?shù)乘法、除法的意義和計算法則，認(rèn)識了倒數(shù)，能運用等式的性質(zhì)解簡單的方程。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
�。�2）在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計算方法。
�。�3）通過解決問題切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。�、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：能用方程正確解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
教學(xué)難點：體會方程是解決實際問題的重要模型。
二、說教法、學(xué)法：
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。
蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！�
所以我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，收集信息、獨立思考、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、提出問題，通過合作交流的方式解決問題。提倡解決問題策略的多樣化，允許學(xué)生表達(dá)自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決方法，變“教師教”為“引導(dǎo)學(xué)”。
三、說教學(xué)流程：
基于上述分析，我為本節(jié)課設(shè)計了以下四個基本環(huán)節(jié)：
引入新課、收集信息——比較發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論——實踐應(yīng)用、拓展提高——全課小節(jié)、達(dá)成共識。
�。ㄒ唬┮胄抡n、收集信息：
1、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：
法國著名教育家、思想家盧梭說：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。
興趣是學(xué)習(xí)的.內(nèi)動力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課程伊始我先播放一段輕松、歡快歌曲。（播放視頻）
在這輕松、和諧的氛圍里，孩子們愿意把他們喜歡的課間活動講給我聽？
2、收集信息、提出問題：
隨即出示教材中的情境圖，從學(xué)生感興趣的活動場景引入，獲取基本的數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并試著解決。
信息：圖上有（20）人參加活動；跳繩的有（6）人；
踢毽子的有（3）人；打籃球的有（4）人；
跑步的有（3）人；踢足球的有（4）人。
問題：跑步的人數(shù)是踢球的幾分之幾？
踢毽子的是跳繩的幾分之幾？
�。ǘ┍容^發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論：
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題：
教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，操場上是有20人在活動嗎？學(xué)生一定會發(fā)現(xiàn)這幅圖只呈現(xiàn)了操場的一部分，顯然答案20人是錯誤的。
請同學(xué)猜一猜操場上一共有多少人。學(xué)生沉思片刻后會匯報許多數(shù)據(jù)。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：究竟誰的答案是正確的呢？想不想驗證一下？
2、給出解決問題的關(guān)鍵條件：
跳繩的小朋友是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的 ，
3、用自己喜歡的方法解決，在小組中交流并匯報。
學(xué)生在試做的過程中會出現(xiàn)以下幾種情況：借助線段圖用除法計算、數(shù)份數(shù)的方法、分析數(shù)量關(guān)系、列方程解。無論是哪種方法，教師都應(yīng)該給予肯定與鼓勵。
讓學(xué)生在交流中感受不同方法的思維特點，由學(xué)習(xí)者成為研究者，體驗成功的快樂。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，找出解決問題最簡便的方法。
在比較過程中，學(xué)生一定也許會說：前兩種方法書寫少、計算快、用起來順手也很簡便呀！教師不要立即否定，扼殺孩子們的思考意識；也不要為了完成教學(xué)任務(wù)急于往下進(jìn)行。
這時教師可以引導(dǎo)：其實我也很欣賞你的方法，誰能把你認(rèn)為簡便的方法的思路說給我們聽？
通過討論的平臺，讓大家發(fā)現(xiàn)用方程解決就是舊知識的綜合運用，屬于順向思維，雖然寫起來麻煩，但思考起來會更加容易。
最終得出結(jié)論：用方程解決分?jǐn)?shù)除法的實際問題比較簡便。
4、鞏固練習(xí)、深入理解：
為了鞏固這種方法，我把教材中的試一試，設(shè)計成兩個板塊：一是口答，二是筆練。這樣不僅提高了學(xué)生的計算速度，也有助于學(xué)生掌握本節(jié)的重點。
口答：說出他們的數(shù)量關(guān)系：
�、俅蚧@球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9
�、谔唠ψ拥娜藬�(shù)是踢足球人數(shù)的1/3
�、勰畴p休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10
筆練：通過上述數(shù)量關(guān)系直接列出方程，并解答。
I、操場上打籃球的有4人。
�。�1）打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9，踢足球的有多少人？
（2）踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3，踢毽子的有多少人？
II、某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10，這個月
有多少天？
�。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用，拓展提高。
練習(xí)內(nèi)容由三個部分組成，即：基本練習(xí)、對比練習(xí)、拓展練習(xí)。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們從生活中尋找素材，引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
如：第一題我先播放一段視頻，讓學(xué)生弄清什么是打折，及八折的意思，再進(jìn)行解答。
后面的兩道題也與我們的生活息息相關(guān)。
一、基本練習(xí)：解方程：
х/5=7 3х/4=4 5х/8= 8х=4/7 2х3=6 3х/8=1
二、對比練習(xí)：
1、操場上有27人參加活動，踢足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 ，踢足球的有多少人？
2、操場上有9人在踢足球，占參加活動總?cè)藬?shù)的 ，操場上一共有多少人？
三、拓展練習(xí)：
1、原價是多少元？
生活中我們經(jīng)常會遇到商場內(nèi)物品打折的情況，你知道
打折是什么意思嗎？
通過課前收集生活中的圖片信息，讓學(xué)生弄清八折的意思，再進(jìn)行解答。
2、李健的身高是150厘米。
（1）李健的身高是媽媽身高的5/16，媽媽的身高是多少厘米？
�。�2）媽媽的身高是爸爸身高的8/9，爸爸的身高是多少厘米？3、雞、鵝的孵化期分別是多少天？
鴨的孵化期是28天；
雞的孵化期是鴨的3/4；
鴨的孵化期是鵝的14/15；
�。ㄋ模┤n小節(jié)，讓學(xué)生談一談在本節(jié)課里的收獲，總結(jié)在學(xué)習(xí)中的不足。
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