牛頓第二定律說(shuō)課稿范文
牛頓第二定律說(shuō)課稿（一）
一、教學(xué)內(nèi)容
力產(chǎn)生瞬時(shí)效果，一是形變，一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊(cè)第一章第三節(jié)已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節(jié)"牛頓第二定律"則是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容。教材第二節(jié)"物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變"起到了承上啟下的作用，承上，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一定律的理解，啟下，通過(guò)實(shí)例定性地了解了牛頓第二定律。本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個(gè)變量，通過(guò)控制變量法，來(lái)研究物理規(guī)律，即先保持一個(gè)量不變?nèi)パ芯苛韮蓚�(gè)物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個(gè)量不變，研究另兩個(gè)量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來(lái)就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識(shí)如電容、電阻等內(nèi)容都會(huì)用到此法。是培養(yǎng)學(xué)生能力的好材料。
教材在用實(shí)驗(yàn)研究a、F、m三者變化關(guān)系時(shí)，為簡(jiǎn)化研究，首先只研究受單個(gè)力作用的情況，然后運(yùn)用了前面力的合成的知識(shí)來(lái)解決受多個(gè)力的情況，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)力的合成的等效性的理解，知識(shí)更加系統(tǒng)化，有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握牛頓第二定律。
本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)力學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，乃至整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，它所解決問(wèn)題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問(wèn)題的研究中。
本節(jié)的重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律，難點(diǎn)是定律的物理內(nèi)涵。
應(yīng)當(dāng)指出的是，本節(jié)實(shí)驗(yàn)是小車放在光滑的水平面上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，需要采用傾斜平面以平衡小車所受木板的摩擦力或氣墊導(dǎo)軌來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這樣的操作既增加了操作演示實(shí)驗(yàn)的難度，又增加了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的難度。為了更好地解決好這個(gè)問(wèn)題，在本課時(shí)中，可以采用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如利用金科龍公司的《仿真物理實(shí)驗(yàn)室》軟件制作小車受力的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫課件來(lái)模擬小車的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究a、F、m三者間的關(guān)系。實(shí)踐證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節(jié)的難度，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，然后再回過(guò)頭來(lái)理解為什么此處第一次不用實(shí)物來(lái)做，用實(shí)物又該怎么來(lái)做，進(jìn)一步鞏固了對(duì)牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和高中一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擬制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推出a、F、m三者間關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，力的單位N的定義。
2、能力目標(biāo)：能理解在多個(gè)力作用下牛頓第二定律表達(dá)式，初步掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問(wèn)題方法及步驟，在具體運(yùn)用中能注意牛頓第二定律的瞬時(shí)性、矢量性。
3、思維品質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用控制變量法研究多個(gè)物理量間關(guān)系，以及通過(guò)等效觀點(diǎn)來(lái)求解問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式，在實(shí)驗(yàn)中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出在m一定時(shí)，a與F成正比，F(xiàn)一定時(shí)，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個(gè)力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。
2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問(wèn)題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分析問(wèn)題，教師注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，或有意給出錯(cuò)誤答案，及時(shí)組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)，提高掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。
四、教學(xué)程序：
1、新課的引入
（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）介紹研究三個(gè)變量問(wèn)題的研究方法——控制變量法。
（3）研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。（本處用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。
2、 m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。
�。�1）、實(shí)驗(yàn)裝置：交代清楚實(shí)驗(yàn)裝置，研究對(duì)象及外力的施加。
（2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個(gè)質(zhì)量相同的小車來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
�。�3）、如何測(cè)定加速度？根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s,通過(guò)測(cè)s來(lái)達(dá)到測(cè)a的要求。
模擬實(shí)驗(yàn)一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，觀察任一段時(shí)間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝F.
{例題1}、P89-ex2（1）
3、 F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。
模擬實(shí)驗(yàn)二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg,小車2質(zhì)量為0.2kg,同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，觀察任一段時(shí)間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝1/m.
{例題1}、P89-ex2（3）
4、牛頓第二定律
綜合上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓第二定律。
�。�1）內(nèi)容：A、文字表述： B、 數(shù)學(xué)公式 C、力的單位N的定義（2）理解：
A、矢量性
B、瞬時(shí)性
（3）、應(yīng)用
A、多個(gè)力作用下的牛頓第二定律
B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
{例題3}、p89-ex2-5
5、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
本節(jié)在前一節(jié)定性研究a、F、m三者關(guān)系的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓第二定律，在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的運(yùn)用，本節(jié)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)定律的理解上，而定律的運(yùn)用則在以后的練習(xí)中逐步深化。
6、 布置作業(yè) p89-ex2（2）、（4）
五、 板書
1、研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。
2、m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。 a∝F.
3、 F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。 a∝1/m.
4、牛頓第二定律
（1）內(nèi)容：A、 文字表述： B、 數(shù)學(xué)公式： a∝F/m. F=maC、 力的單位N的定義：1N=1kg.m/s2
�。�2）理解：矢量性 瞬時(shí)性
�。�3）應(yīng)用：多個(gè)力作用下的牛頓第二定律
平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
5、作業(yè) p89-ex2（2）、（4）
牛頓第二定律說(shuō)課稿（二）
一、教材分析
牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)在第二節(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運(yùn)動(dòng)物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過(guò)加速度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，這是解決力學(xué)問(wèn)題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運(yùn)動(dòng)的橋梁，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個(gè)教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
在確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)我認(rèn)為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。故重點(diǎn)是理解并運(yùn)用牛頓第二定律；難點(diǎn)是通過(guò)簡(jiǎn)單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)1、知識(shí)與技能
掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式；理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；知道國(guó)際單位制中力的單位"牛頓"的定義；會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、過(guò)程與方法
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律；培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)定律的探索過(guò)程，滲透物理學(xué)研究方法；體驗(yàn)物理方法的魅力；從認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心。
四、教法與學(xué)法
"教無(wú)成法，但教要得法",高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺，對(duì)于利用已有的知識(shí)創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)推理能力較弱，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強(qiáng)。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式雖簡(jiǎn)單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，尤其對(duì)于我們偏遠(yuǎn)地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的。何況物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué)，因此我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用講解、討論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法，并從學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理出發(fā)，采用設(shè)問(wèn)引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習(xí)——加強(qiáng)應(yīng)用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀察與提問(wèn)相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果適當(dāng)講解、引導(dǎo)、糾錯(cuò)、分析，對(duì)牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的物理內(nèi)涵加以深化。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮耄菏紫壤枚嗝襟w觀看火箭升天、運(yùn)動(dòng)員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運(yùn)會(huì)上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進(jìn)而讓學(xué)生回顧上節(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？（目的：通過(guò)實(shí)際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關(guān)系來(lái)完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）
�。ǘ┬抡n進(jìn)行：
先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問(wèn)題：
l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述？
2、它的比例式如何表示？
3、各符號(hào)表示什么意思？
4、各物理量的單位是什么？其中，力的單位"牛頓"是如何定義的？
�。ㄒ髮W(xué)生討論分析相關(guān)問(wèn)題，記憶相關(guān)的知識(shí)）過(guò)渡：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述規(guī)律又將如何表述？
學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
（目的：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力）
實(shí)例探究與鞏固練習(xí)
討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？
A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。
B、力恒定不變，加速度也恒定不變。
C、力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。
D、力停止作用，加速度也隨即消失。
E、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力逐漸減小時(shí)，物體的速度逐漸減小。
F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時(shí)性和獨(dú)立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。
對(duì)牛頓第二定律的理解
1、下列對(duì)牛頓第二定律的表達(dá)式F=ma及其變形公式的理解，正確的是：（ ）A、由F=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比；B、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動(dòng)的加速度成反比；C、由a=F/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；D、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量可以通過(guò)測(cè)量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛頓第二定律公式F=kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說(shuō)法正確的是：（ ）A、在任何情況下都等于1 B、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的C、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的 D、在國(guó)際單位制中，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位"牛頓"使得k=l,得到牛頓第二定律的簡(jiǎn)單形式F=ma.使用簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。
對(duì)牛頓第二定律的應(yīng)用
地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg,用100N的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進(jìn)。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8）（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略
六、教學(xué)后記
重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破方法：
我是通過(guò)定律的辨析和有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行的，當(dāng)然另外還需在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中去體會(huì)和理解；使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，并著實(shí)應(yīng)用到生活中去解決問(wèn)題。避免學(xué)生將活的規(guī)律變成死的公式。
有待思考的教學(xué)問(wèn)題：
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運(yùn)用。但是對(duì)于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)資源還是學(xué)生素質(zhì)，我們要想在教學(xué)中充分地達(dá)到新課標(biāo)的`要求，面臨著巨大的困難。
牛頓第二定律說(shuō)課稿（三）
一、教材分析
1、內(nèi)容與地位
本節(jié)課是高中新課程實(shí)驗(yàn)教材《物理》（共同必修一）第四章第3節(jié)的內(nèi)容，牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是學(xué)習(xí)其他動(dòng)力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個(gè)變量，通過(guò)控制變量法，來(lái)研究物理規(guī)律這是一種非常重要的研究方法，在電容、電阻等內(nèi)容都會(huì)用到此法。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)力學(xué)部分的核心內(nèi)容，乃至整個(gè)高中物理的重點(diǎn)。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量，如何用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會(huì)科學(xué)家的思維方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)教材的理解、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、滲透新課程的教學(xué)理念，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。�1）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推出三者間關(guān)系，
�。�2）理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式，（3）力的單的定義
�。�4）理解在多個(gè)力作用下牛頓第二定律表達(dá)式，（5）初步掌握運(yùn)用牛頓第二定律求解問(wèn)題方法及步驟。
�。�6）使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用控制變量法研究多個(gè)物理量間關(guān)系。
過(guò)程與方法：
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒏爬芰头治鐾评砟芰Α?/p>
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在實(shí)驗(yàn)和觀察中能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科更加熱愛。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課不僅是讓讓學(xué)生正確理解牛頓第二定律，更重視如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此我把本課的重點(diǎn)難點(diǎn)做如下安排：
引導(dǎo)學(xué)生探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的過(guò)程是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出圖像，根據(jù)圖像導(dǎo)出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系式是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)情分析
學(xué)生已定性知道力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)�，但�?duì)力與加速度的定量關(guān)系無(wú)任何認(rèn)知鋪墊，很難認(rèn)識(shí)到初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)實(shí)為牛頓第二定律的特殊情況，所以在講課時(shí)要注意這一點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)方法
本節(jié)課可以給學(xué)生提供以下4種機(jī)會(huì)：
�。�1）提供觀察、思考的機(jī)會(huì)：用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生觀察并用學(xué)生自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納。
（2）提供操作、嘗試、合作的機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（3）提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，設(shè)置難關(guān)"逼迫"學(xué)生要想要說(shuō)。
�。�4）提供成功的機(jī)會(huì)：贊賞學(xué)生提出的各種問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并更多地體驗(yàn)成功的樂趣。
三、教學(xué)方法
1、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索式，在實(shí)驗(yàn)中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，()得出在m一定時(shí)，a與F成正比，F(xiàn)一定時(shí)，a與m成反比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應(yīng)用到多個(gè)力作用下a、F、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。
2、講練結(jié)合式：在討論應(yīng)用牛頓第二定律求解問(wèn)題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分析問(wèn)題，教師注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，或有意給出錯(cuò)誤答案，及時(shí)組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)，提高掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成四大部分：
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、引入新知
（1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，提高學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）介紹研究三個(gè)變量問(wèn)題的研究方法——控制變量法。
�。�3）研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。（本處用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)得到有關(guān)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。后演示實(shí)驗(yàn)體會(huì)并引申）（二）積極主動(dòng)，探究新知
1、 m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。
（1）、實(shí)驗(yàn)裝置：交代清楚實(shí)驗(yàn)裝置，研究對(duì)象及外力的施加。
（2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個(gè)質(zhì)量相同的小車來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
�。�3）、如何測(cè)定加速度？根據(jù)初速為0的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s,通過(guò)測(cè)s來(lái)達(dá)到測(cè)a的要求。
模擬實(shí)驗(yàn)一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，觀察任一段時(shí)間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝F.（學(xué)生自主探究）2、 F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。
模擬實(shí)驗(yàn)二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg,小車2質(zhì)量為0.2kg,同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，觀察任一段時(shí)間內(nèi)的兩小球的位移關(guān)系，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：a∝1/m.（學(xué)生自主探究）3、 牛頓第二定律
綜合上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出a、F、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓第二定律。
�。�1）、內(nèi)容：
A、 文字表述：
B、 數(shù)學(xué)公式
C、 力的單位N的定義
（2）、理解：
A、 矢量性
B、 瞬時(shí)性
�。ㄈ┚C合練習(xí)，鞏固新知
進(jìn)行綜合練習(xí)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的能力。注意從不同角度來(lái)強(qiáng)化知識(shí)。最后的練習(xí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，將課堂教學(xué)推向高潮。
應(yīng)用
A、 多個(gè)力作用下的牛頓第二定律
B、 平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
演示實(shí)驗(yàn)引申：實(shí)驗(yàn)中的誤差
（四）精練小結(jié)、布置作業(yè)：
板書、時(shí)間安排
板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。
板書設(shè)計(jì)如下：
1、 研究方案：利用實(shí)驗(yàn)。
2、 m一定時(shí)，a與F的關(guān)系。 a∝F.
3、 F一定時(shí)，a與m的關(guān)系。 a∝1/m.
4、 牛頓第二定律
�。�1）、內(nèi)容：
A、 文字表述：
B、 數(shù)學(xué)公式： a∝F/m. F=ma
C、 力的單位N的定義：1N=1kg.m/s2
�。�2）、理解：矢量性 瞬時(shí)性
（3）、應(yīng)用：多個(gè)力作用下的牛頓第二定律
平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
5、 作業(yè)
五、對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、多媒體課件使用效果等的預(yù)評(píng)估。
說(shuō)課比競(jìng)比不上公開課，在實(shí)際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)預(yù)評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式--姑且叫它"自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式".就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽的"灌輸式教學(xué)",灌輸式教學(xué)往往是教師提出問(wèn)題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識(shí)體系，而不是學(xué)生自己建立知識(shí)體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。 "學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)"和"灌輸式教學(xué)"截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)等主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識(shí)。并且本人能采用不同的教學(xué)方法和手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而很好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
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