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《只要翻過那座山》優(yōu)秀說課稿

時間:2021-01-17 17:17:09 說課稿 我要投稿

《只要翻過那座山》優(yōu)秀說課稿

  《只要翻過那座山》這篇文章以一個虛擬的故事,展現(xiàn)了一位少年尋找大海的經(jīng)歷,“尋找大海”便是他人生的追求。“只要翻過那座山,就能看見大!边@是文章的中心句。下面是關(guān)于《只要翻過那座山》優(yōu)秀說課稿的內(nèi)容,歡迎閱讀!

《只要翻過那座山》優(yōu)秀說課稿

  一、說教材

  教材簡析:

  今天,我執(zhí)教的這篇課文《只要翻過那座山》生動地記敘了少年在翻山的過程中戰(zhàn)勝困難和自我的艱難歷程。啟迪我們要滿懷堅定不移的信念去實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。這篇課文位于本單元課文中的第二篇,是一篇精講課文,它上承《站在世界地圖前的少年》,下連《男孩,別哭》、《夢想飛翔》,處于由知識的學(xué)習(xí)向知識運(yùn)用的過渡位置。

  二、教學(xué)目的

  根據(jù)本課的內(nèi)容以及本單元的教學(xué)點,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。

  1.朗讀課文,知道少年在翻山的過程中,遇到了哪些困難,少年是如何戰(zhàn)勝的?

  2.理解課文內(nèi)容,明白"只要翻過那座山,就能看見大海"的深刻含義,學(xué)習(xí)少年為了追求理想,不怕吃苦的精神。

  三、教學(xué)方法

  為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)以及突破重難點,本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,采用談話法、講讀法、朗讀指導(dǎo)法等教學(xué)方法,并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段,配合簡筆畫板書,努力為學(xué)生營造一個開放并富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

  四、學(xué)習(xí)方法

  為了給學(xué)生提供展示自我機(jī)會的平臺,在教學(xué)中,我主要采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法,真正做到發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主合作交流的過程中體驗到成功的喜悅。

  五、教學(xué)流程

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程以及語文教學(xué)的規(guī)律,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)流程。

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧內(nèi)容

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對文章的內(nèi)容有了大致的了解,復(fù)習(xí)導(dǎo)入巧妙地為新舊知識鋪設(shè)了橋梁,同時,復(fù)習(xí)導(dǎo)入不但讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了一個整體的回顧,而且還讓學(xué)生明白今天這堂課要學(xué)習(xí)什么。

  2.合作探究,品讀理解

  新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此,在教學(xué)中,我設(shè)計了"少年在翻山的過程中,遇到了哪些困難,少年是如何戰(zhàn)勝的"的問題。學(xué)生在尋找答案的過程中對問題的理解難免有些片面。這時,我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。為了解決這些問題,深入了解課文,讀就成了學(xué)生與文本交流的紐帶。比如:"只要翻過那座山,就能看見大海"這句話是文章的線索,貫穿全文,也是文章的主旨所在。我在不同的情境下,顯示這句話,讓學(xué)生根據(jù)情境了解少年當(dāng)時的.心境,由少年的心境體會文字中蘊(yùn)含的情感。結(jié)合朗讀,采用不同的朗讀方式,體會作者表達(dá)的過程。

  3.總結(jié)全文,深化中心

  對課文有了深入整體的理解后,根據(jù)板書,把總結(jié)課文的任務(wù)交給學(xué)生,讓學(xué)生在歸納概括的基礎(chǔ)上,了解文章作者要表達(dá)的中心以及"山、海、海鷗"的象征意義。

  4.拓展延伸,升華情感

  學(xué)習(xí)語文必須靠積累,當(dāng)這堂課接近尾聲時,讓學(xué)生表達(dá)想要對少年所說的話能及積累勵志格言的拓展延伸練習(xí)。這樣的練習(xí),不僅是對語言的一種積累,對表達(dá)的一種提升,更主要的的是讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到了升華。

  六、板書設(shè)計

  好的板書,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路,老師的思路,學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的。在板書中,我利用簡筆畫和緊扣文章中心的詞語,幫助學(xué)生直觀地理解“山、海、海鷗”這些詞的象征意義。在初板書中,我在山與海之間故意留下空白之處。隨著課文的深入,老師筆下的一座山變成了重重山戀,這就意味著少年面對的是重重困難,只有直面困難,迎難而上,才能到達(dá)理想的彼岸,這才是板書的精妙之處。

  總之,這節(jié)課讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)了自我的價值,在朗讀中,把握少年的情感,理解課文的內(nèi)容,在訓(xùn)練中,學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。

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