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物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿

時(shí)間:2024-04-06 22:50:00 金磊 說(shuō)課稿 我要投稿
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物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿(精選11篇)

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物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿(精選11篇)

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 1

  對(duì)于本節(jié),我將從"教材分析,學(xué)情分析,方法,過(guò)程,反饋練習(xí),總結(jié)反思"這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析。

  一、教材分析

  1、 教材的地位和作用

  《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒牡谌?jié)的內(nèi)容,本模塊第3已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方,同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo)

  a、能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

  b、通過(guò)學(xué)習(xí),自己能理解并說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。

  c、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

  d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表

  (2)能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度

  (3)情感目標(biāo)

  a,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神

  b,通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋,體會(huì)生命的偉大與神奇,培養(yǎng)尊重生命,尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度

  3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

 。1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

 。2)圖表數(shù)據(jù)的解讀

  教學(xué)難點(diǎn):

  (1)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),過(guò)程和意義

 。2)圖表數(shù)據(jù)的解讀

  4、 課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  二、學(xué)情分析

  本節(jié)的授對(duì)象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過(guò)前幾的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的'知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨(dú)立思考,對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn),并通過(guò)多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo)。

  三、教學(xué)方法

  根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn):

  教法:本節(jié)的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理 →總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運(yùn)用到程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表"等技能,并配以多媒體輔助教學(xué)。

  學(xué)法:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),要掌握好這點(diǎn),必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別掌握該難點(diǎn)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)回顧

  復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新

  利用"問(wèn)題探討",用多媒體展示,提出問(wèn)題:

 、胚@個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜

 、剖裁礃拥姆肿幽軌蛲ㄟ^(guò) 什么樣的分子不能通過(guò)

  ⑶葡萄糖不能通過(guò)該膜,但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋

  ⑷觀察此圖,聯(lián)系已有知識(shí),你還能提出其他問(wèn)題嗎 能不能對(duì)所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案

  教學(xué)說(shuō)明:設(shè)立問(wèn)題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái),為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

  (三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

  1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

 。1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍,讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,是不是和上述擴(kuò)散相似,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

  教學(xué)說(shuō)明:該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過(guò)多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解

 。2)進(jìn)一步提出問(wèn)題:葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對(duì)于細(xì)胞說(shuō),葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

  提出問(wèn)題:

  ①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎

 、谧杂蓴U(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn) 有什么不同點(diǎn)

 、圩杂蓴U(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸

  組織學(xué)生思考和討論,得出答案。

 。3)更進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎

  多媒體展示相關(guān)資料,思考:以上資料說(shuō)明了什么 組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象,提出問(wèn)題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸 進(jìn)行解釋,總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍,多媒體動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程,組織學(xué)生討論,得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),提出問(wèn)題:主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么 主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義 學(xué)生總結(jié)。

  為了使抽象內(nèi)容具體化,模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象,通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫(huà)的展示,運(yùn)用類比的方法,使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。

  教學(xué)說(shuō)明:該部分為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題,并層層深入,展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式,動(dòng)畫(huà)展示更加具體和形象化,同時(shí),組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開(kāi)發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又增進(jìn)師生互動(dòng),活躍了堂氣氛。

  (4)提出問(wèn)題:三種運(yùn)輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正。

  提出問(wèn)題:影響自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么 畫(huà)出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖

  組織學(xué)生分組討論,并作圖,展示各組的成果。

  教學(xué)說(shuō)明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書(shū)本知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

  2、大分子的運(yùn)輸

  引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問(wèn)題:那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)圖片。

  強(qiáng)調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量

  提出問(wèn)題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么 與書(shū)本前面知識(shí)相聯(lián)系。

 。ㄋ模┡c社會(huì)的聯(lián)系

  簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒的原因

  (五)技能訓(xùn)練

  指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論

  五、反饋練習(xí)

  1、教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式,特別是自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)

  2、隨堂訓(xùn)練

  本部分習(xí)題,針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì),讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí),進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。

  六、總結(jié)反思

  本節(jié)比較符合新標(biāo)的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)輕松,但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合,在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中,雖然學(xué)生的回答不一定完整,但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定,從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上,由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間,容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí):通過(guò)本課教學(xué)知識(shí)使學(xué)生建立初步的溶解概念,知道什么是溶解,知道在水中溶解物體的操作方法,明確溶解現(xiàn)象是怎么回事?

  能力:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)做溶解實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)記錄的能力和歸納概括溶解現(xiàn)象的相同點(diǎn)的能力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,與人合作勇于探究的態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生建立初步的溶解概念—物體在水中變成極小的看不見(jiàn)的微粒,均勻分散在水中。教學(xué)準(zhǔn)備

  分組實(shí)驗(yàn)材料:

  食鹽、高錳酸鉀、砂,面粉、味精、土、白糖,燒杯、玻璃棒、棉簽、溫水、觀察記錄表、鑷子、小勺、水、水彩筆。

  演示材料:

  課件、高錳酸鉀和鹽的溶解錄像。

  課時(shí)安排:

  1節(jié)

  教學(xué)過(guò)程

  一、教學(xué)引入

  教師:同學(xué)們今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種特別有意思的'現(xiàn)象,要用到水。

  二、新課:通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)什么是溶解,初步建立“溶解概念”

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明猜想

  1、師講:我還準(zhǔn)備有食鹽和砂。我要把一小勺食鹽和一小勺砂分別放入同樣多的兩杯水中,并且攪拌。(出示玻璃棒)〈教師只是做示范動(dòng)作做給學(xué)生看,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)正確操作放物體的方法〉

  請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

  2、學(xué)生假設(shè)。

  3、師講:同學(xué)想不想親自驗(yàn)證猜想。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察

 。1)食鹽和砂是什么樣子的?(先觀察這些物體的樣子有利于學(xué)生對(duì)溶解后肉眼看不見(jiàn)的細(xì)小微粒的理解。)再照著老師剛才的樣子做一做,做完后議一議:

 。2)食鹽和砂一進(jìn)入水中是什么樣?

 。3)再用玻璃棒攪拌一會(huì)兒,出現(xiàn)什么情況?

  注意:攪拌時(shí)不能讓玻璃棒碰撞燒杯壁。

  4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后匯報(bào)。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生用嘗一嘗的方法證明鹽化在水中。

  1、師問(wèn):你怎么知道鹽化在水中,有什么辦法證明一下?

  學(xué)生:用教師準(zhǔn)備的棉簽兒嘗一嘗鹽水(嘗的時(shí)候提示學(xué)生嘗鹽水的.不同部位。此環(huán)節(jié)滲透均勻分散的含義)。

  2、學(xué)生匯報(bào)大致為:水的各個(gè)部分都有咸味,說(shuō)明鹽化到水的各個(gè)地方。

  3、質(zhì)疑:食鹽的顆粒在水中怎樣慢慢的消失了,你們想知道么?下面在給你們提供一種觀察材料,它叫高錳酸鉀,它也會(huì)在水中慢慢消失,我們借助它從而知道食鹽是怎樣化在水中。

 。1)用鑷子夾一小粒高錳酸鉀,放入水中。

 。2)仔細(xì)觀察現(xiàn)象,并且把看到的現(xiàn)象用水彩筆描畫(huà)在圖中的燒杯中。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)小結(jié),教師出示高錳酸鉀溶解過(guò)程的錄像。

  (三)建立初步的溶解概念。

  1、教師:食鹽、高錳酸鉀放進(jìn)水中的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)?

  2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

  教師引導(dǎo)

  教師:(出示食鹽和高錳酸鉀溶解的錄像)講:像食鹽、高錳酸鉀這樣放進(jìn)水中,變成極小極小(肉眼分辨不清)的顆粒,均勻的分散在水里的現(xiàn)象,叫做溶解。

  3、師講:砂子放入水中,原來(lái)的顆粒大小沒(méi)有任何變化,說(shuō)明它在水中很不容易溶解。

  (四)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明有些物質(zhì)能夠溶解在水中:

  1、出示情景(課件)

  2、把提供的材料分別放入盛有同樣多水的杯中,攪拌后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表內(nèi)。組長(zhǎng)發(fā)給每人一種,拿到后先看看它是什么?什么樣子的?(培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的態(tài)度)。

  3學(xué)生觀察后向其他人匯報(bào)自己拿的是什么物質(zhì),然后做實(shí)驗(yàn),結(jié)束后小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。并填寫(xiě)觀察實(shí)驗(yàn)記錄表。

  學(xué)生匯報(bào)。

  4、小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了有些物質(zhì)很容易溶解在水里,而有些物質(zhì)就不容易溶解在水中.水有溶解一些物體的作用,這是水的一個(gè)重要性質(zhì)(出示情景課件)。

 。ㄎ澹┩卣褂螒颍喝芙夥试

  三、鞏固

  1、在生產(chǎn)和生活中溶解應(yīng)用的很廣泛,只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

  2、課下繼續(xù)研究奶粉、黏土、碎樹(shù)葉等物體能否溶解在水中,并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 3

  一、教材

  《物質(zhì)的溶解性》是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第1單元第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上,定量研究溶質(zhì)在一定量水中溶解的限度。本節(jié)包括溶解度和溶解度曲線兩個(gè)方面的內(nèi)容。在“溶解度”部分介紹了物質(zhì)的溶解度與溶劑和溫度的關(guān)系說(shuō)明了物質(zhì)在一定溶劑和溫度下溶解量是有一定限度的,并以此得出了固體溶解度的概念。然后,探究溶解度曲線——包括回執(zhí)溶解度曲線、分析和應(yīng)用溶解度曲線、比較溶解度數(shù)據(jù)表和溶解度曲線的區(qū)別、體會(huì)列表法和作圖法兩種數(shù)據(jù)處理方法的不同作用等,引導(dǎo)學(xué)生體檢數(shù)據(jù)處理的過(guò)程,學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。最后,簡(jiǎn)單了解氣體的溶解度、并結(jié)合有關(guān)汽水的討論,說(shuō)明氣體的溶解度與壓強(qiáng)和溫度密切相關(guān)。

  過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

  二、學(xué)情

  基于溶液在化學(xué)(科學(xué))研究和生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生只定性地了解溶液的組成和基本特征是不夠的,還應(yīng)定量地認(rèn)識(shí)溶液。本節(jié)以溶解度為核心,展開(kāi)對(duì)溶液的定量研究。從定性研究到定量研究,知識(shí)內(nèi)容上加深了,研究方法上要求提高了,對(duì)學(xué)生的能力要求提升了一個(gè)層次。在本節(jié)學(xué)習(xí)中所需的有關(guān)直角坐標(biāo)系中曲線等數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)已經(jīng)具備,一般不會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題是:對(duì)溶解度概念的運(yùn)用時(shí)忽略條件;對(duì)問(wèn)題缺乏科學(xué)全面的分析而產(chǎn)生一些模糊或者錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),例如認(rèn)為飽和溶液一定是濃溶液,認(rèn)為增加(或減少)溶劑的量,固態(tài)物質(zhì)的溶解度也會(huì)隨之增大(或減少);認(rèn)為攪拌能使固態(tài)物質(zhì)的溶解加快,也會(huì)使其溶解度增大;等等。

  過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1.理解固體物質(zhì)溶解度的概念。

  2.了解溶解度和溶解性的區(qū)別和聯(lián)系。

  【過(guò)程與方法】

  進(jìn)一步練習(xí)給試管里的液體加熱、向試管里滴加液體和振蕩試管的操作;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)步驟的能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  從影響溶解度的諸因素中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)因和外因的辯證唯物主義教育。

  過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  1、理解溶解度的概念及溶解度曲線的作用

  2、知道影響固體物質(zhì)溶解度的因素

  【難點(diǎn)】

  建立溶解度的概念及溶解度曲線的相關(guān)應(yīng)用。

  過(guò)渡:學(xué)無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

  五、教學(xué)方法

  我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法,通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問(wèn)題,分析討論,概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。

  過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  教師提出問(wèn)題:上一節(jié)課學(xué)習(xí)了飽和溶液和不飽和溶液的概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn),在一定條件下(室溫、10mL水)制得了氯化鈉的飽和溶液。大家知道了物質(zhì)不能無(wú)限制的溶解在水中,現(xiàn)在請(qǐng)大家考慮:什么因素影響物質(zhì)在水中的溶解限量?然后,我們來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟。提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情景,懸疑激趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與探究的熱情。

  第二環(huán)節(jié):自主探究,學(xué)習(xí)新知

  (1)探究一:哪些因素影響固體物質(zhì)在水中的溶解限量

  教師提問(wèn)不同的物質(zhì)在同一份水中溶解的質(zhì)量是否相同?向等量的水中,分別加入等量的硝酸鉀、熟石灰,振蕩試管,觀察試管中固體的溶解。注意不變量和變量分別是什么,如何控制,讓學(xué)生們邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。然后再引導(dǎo)還有哪些因素可能影響呢?有學(xué)生可能回答溫度,然后再問(wèn)如何操作?學(xué)生們能夠說(shuō)出方法:即用試管夾夾持盛有飽和溶液的試管,在酒精燈上先均勻加熱,然后加熱液體。觀察試管里的固體是否溶解。如果固體溶解了,就停止加熱。然后按大家提出的實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。蒸餾水各5克、 硝酸鉀、熟石灰各準(zhǔn)備了一克完成實(shí)驗(yàn)一;實(shí)驗(yàn)二中準(zhǔn)備了5克蒸餾水,2克硝酸鉀。儀器、藥品先檢查是否齊全,然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論:實(shí)驗(yàn)一中硝酸鉀全部溶解,熟石灰不能完全溶解,說(shuō)明固體物質(zhì)的種類不同,他們?cè)谒械娜芙庀蘖坎煌?shí)驗(yàn)二中給盛有硝酸鉀飽和溶液的試管加熱,不久,試管里剩余的固體硝酸鉀又溶解了。說(shuō)明加熱可以使飽和溶液變成不飽和溶液,能增加硝酸鉀的溶解限量。從而得出溶解度的.概念,要強(qiáng)調(diào)溶劑和溫度的影響。

  此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的好奇心理,靈活拓展教材實(shí)驗(yàn)探究2-3,設(shè)計(jì)為層層遞進(jìn)的探究活動(dòng),讓學(xué)生在不斷被追問(wèn)下不斷被調(diào)動(dòng)思維,大膽猜想,小心求證,不斷反思改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),由特殊上升到一般,學(xué)會(huì)多角度考慮問(wèn)題。

  (2)溶解度曲線的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用

  學(xué)生自行看課本上的溶解度曲線圖,然后討論回答觀察到的信息:

 、倌苷页鐾晃镔|(zhì)在不同溫度下的溶解度;

  ②不同物質(zhì)在同一溫度下的溶解度;

 、畚镔|(zhì)的溶解度受溫度的影響如何變化;

  ④兩物質(zhì)相交的點(diǎn)表示同一溫度下兩物質(zhì)的溶解度相同。

  老師設(shè)置問(wèn)題, “20℃時(shí),硝酸鉀的溶解度是31.6g它表示什么意義?”讓學(xué)生即學(xué)即用,靈活運(yùn)用。老師再次強(qiáng)調(diào):溶解度的概念包含以下四個(gè)要素,即“一定溫度”、“100克溶劑”、“達(dá)到飽和狀態(tài)”和“溶質(zhì)的克數(shù)”缺一不可。

  讓學(xué)生觀察冷卻后的硝酸鉀飽和溶液,已有固體析出,這是什么結(jié)晶?與海水曬鹽的蒸發(fā)結(jié)晶有什么不同?比較得出結(jié)晶的不同方法:一個(gè)是改變溫度,降溫結(jié)晶,適用于溶解度隨溫度變化較大的物質(zhì),如KNO3;一個(gè)是蒸發(fā)結(jié)晶,適用于溶解度隨溫度變化較小的物質(zhì),如NaCl;還有一種是升溫結(jié)晶,適用于溶解度隨溫度的升高而變小的物質(zhì),如Ca(OH)2。

  (3)前面我們所講的都是固體物質(zhì)的`溶解度。那么氣體物質(zhì)是否也有這樣的特點(diǎn)呢?

  討論燒開(kāi)水時(shí),鍋底有很多小氣泡,為什么?這說(shuō)明了什么?

  (小結(jié))影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強(qiáng)。

  (討論)如何增加養(yǎng)魚(yú)池水中的含氧量?

  理解影響氣體溶解度的因素是什么。

  結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論分析,想出辦法。

  第三環(huán)節(jié):深入學(xué)習(xí),鞏固提高

  知識(shí)點(diǎn)1:溶解度

  1.下列關(guān)于溶解度的說(shuō)法,不正確的是( B )

  A.溶解度能夠表示物質(zhì)溶解性的強(qiáng)弱程度

  B.溶解度能夠表示溶質(zhì)在溶劑中溶解的程度

  C.溶解度能夠表示某種物質(zhì)在某種溶劑中的溶解限量

  D.在相同溫度、相同溶劑的條件下,要判定不同物質(zhì)的溶解度相對(duì)大小,可以根據(jù)其飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)

  2.下列說(shuō)法正確的是( D )

  A、把36g NaCl溶解在100g水中,形成飽和溶液,則NaCl的溶解度為36g

  B、20℃時(shí)10g NaCl可溶解在100g水中,則20℃時(shí)NaCl的溶解度為10g

  C、20℃時(shí)18g NaCl完全溶解在50g水中形成飽和溶液,則20℃時(shí) NaCl的溶解度為18g

  D、20℃時(shí)136g NaCl的飽和溶液中含有36gNaCl,則20℃ 時(shí)NaCl的溶解度為36g

  知識(shí)點(diǎn)2:溶解度曲線

  3.溶解度曲線圖可表示的意義是( A )

 、偻环N物質(zhì)在不同溫度下的溶解度大小;

  ②不同種物質(zhì)在同一溫度時(shí)的不同溶解度數(shù)值;

 、畚镔|(zhì)溶解度受溫度變化影響大小;

 、鼙容^某一溫度下各種物質(zhì)溶解度的大小.

  A.全部 B.①② C.①②③ D.①②④

  4.甲、乙、丙三種固體物質(zhì)的溶解度曲線如圖所示,下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是( B )

  A.甲物質(zhì)的溶解度最大

  B.丙物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而降低

  C.乙物質(zhì)的溶解度不隨溫度升降而變化

  D.t2℃時(shí)甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解度相等

  第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié),課后探究

  今天,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,物質(zhì)的溶解性不僅跟溶質(zhì)和溶劑的性質(zhì)有關(guān),而且受外界條件的影響。為了確切地表示物質(zhì)溶解能力的大小,要應(yīng)用溶解度的概念及如何準(zhǔn)確、形象表示溶解度(溶解度曲線)。溶解性和溶解度既有區(qū)別,又有聯(lián)系。溶解性是指某種物質(zhì)在某種溶劑里的溶解的能力,是物質(zhì)的一種物理性質(zhì)。通常使用易溶、可溶、微溶、難溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人們規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),衡量物質(zhì)溶解能力大小的“一把尺子”,定量地表示在一定條件下,不同溶質(zhì)在同一溶劑里所能溶解的最大質(zhì)量。溶解性和溶解度有一定的聯(lián)系。溶解度在一定條件下可以表示物質(zhì)溶解性的大小。例如,通常把在室溫(20℃)時(shí),溶解度在10g以上的,叫易溶物質(zhì);溶解度大于1g的,叫可溶物質(zhì);溶解度小于1g的,叫微溶物質(zhì);溶解度小于0.01g的,叫難溶物質(zhì)。

  做課后練習(xí)題。

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

  過(guò)程與方法:研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的`廣泛性和重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  研究氣體在水中的溶解。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  分組實(shí)驗(yàn):裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開(kāi)瓶器1、注射器1。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

  1.學(xué)生觀察:打開(kāi)桌上的紙包,說(shuō)說(shuō)知道里面是什么嗎?

  2.教師提問(wèn):給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn),猜一猜,食鹽和小蘇打誰(shuí)在水中的溶解能力強(qiáng)?

  3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較公平?

  4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn):提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

  5.匯報(bào)交流:

  二、觀察氣體在水中的溶解能力

  1.教師出示汽水一瓶,搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的.氣泡。

  2.教師解釋:我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎?

  3.學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察溶解在汽水里的二氧化碳

  4.介紹操作步驟:用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的變化。

  5.提問(wèn):怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化?

  6.整理本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。(參考P10)

  拓展:怎樣觀察溶解在水中的空氣?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 5

  設(shè)計(jì)意圖:水對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)充滿著神秘的色彩,在日常生活中也能常?吹胶⒆觽儼褨|西放到水里去,或是沖,或是洗,玩得不亦樂(lè)乎。因此根據(jù)幼兒的這一興趣我選擇了“有趣的溶解”這一科學(xué)活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我主要讓幼兒自己動(dòng)手并觀察來(lái)獲得溶解的知識(shí),來(lái)得知生活中有些東西可以溶于水,有些不可以,以及溶解的速度與水的溫度有關(guān)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感知、發(fā)現(xiàn)固體物質(zhì)在水中溶解的'作用。

  2、喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),感覺(jué)探索科學(xué)的樂(lè)趣。

  3、愿意參加科學(xué)活動(dòng),并能表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

  活動(dòng)重點(diǎn)

  讓幼兒感知、發(fā)現(xiàn)固體物質(zhì)在水中有溶解的作用。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、容器、筷子、塑料杯、玻璃杯、勺子、盤(pán)子、泡泡水。

  2、紅糖、砂糖、雞精、洗衣粉、豆子、大米。

  3、記錄卡、彩筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入激趣,初步感知溶解的現(xiàn)象。

  1.直接出示砂糖,并認(rèn)識(shí)砂糖。

  ——師:(出示砂糖)孩子們,認(rèn)識(shí)這個(gè)是什么嗎?(砂糖)說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的。(白白的、細(xì)細(xì)的、小小的)

  2.調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),以游戲的形式感知溶解的.現(xiàn)象。

  ——師:砂糖寶寶要和小朋友們來(lái)捉迷藏,請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)。然后猜猜砂糖寶寶會(huì)藏在哪里?(原來(lái)砂糖溶解到了水里了)

  ——教師總結(jié)這種融在水里的現(xiàn)象叫“溶解”

  二、幼兒實(shí)驗(yàn)操作并觀察記錄。

  1、出示實(shí)物,引導(dǎo)幼兒討論。

  ——師:看老師為小朋友們準(zhǔn)備了什么?(大米、雞精、洗衣粉、豆子)你們猜猜看那些寶寶會(huì)藏在水里看不見(jiàn)呢?

  2、幼兒動(dòng)手操作驗(yàn)證,教師指導(dǎo)。

  ——小組之間相互配合,認(rèn)真觀察,并記錄觀察結(jié)果?梢匀苡谒拇?qū),不能溶于水的打叉?/p>

  3、展示記錄卡,分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  4、遷移生活經(jīng)驗(yàn)。

  ——在生活中小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些東西可以溶解在水中,哪些不可以呢?

  三、實(shí)驗(yàn)探索:怎樣溶解的快?

  ——師:剛才小朋友在操作的時(shí)候,哪個(gè)寶寶藏的最慢?有沒(méi)有辦法讓它藏的快一點(diǎn)?

  ——教師操作(兩個(gè)玻璃杯分別倒入涼水和熱水,再放入紅糖輕輕攪拌),幼兒觀察。

  ——教師小結(jié):水的溫度越高,物體溶解的越快。

  四、活動(dòng)結(jié)束。

  ——人們很聰明,利用物體溶解的原理,還制作了許多東西。老師現(xiàn)在手里拿的這是什么?(泡泡水)

  ——泡泡水是用什么制作的?(洗衣粉、洗潔精、水等)——現(xiàn)在我們一起去院子里玩玩這些好玩的泡泡水吧!

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 6

  一、教材簡(jiǎn)析

  本課是教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元“溶解”部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質(zhì)》的基礎(chǔ)上,安排學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

  二、學(xué)生分析

  四年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年,有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維邏輯性不強(qiáng),考慮問(wèn)題不深入周密;同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【科學(xué)概念】

  溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,也不能用過(guò)濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來(lái)。

  【過(guò)程與方法】

  觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程,并想象食鹽的溶解過(guò)程。

  【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同之處。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  【小組材料】4個(gè)裝水的透明玻璃杯、1根攪拌棒、高錳酸鉀、一個(gè)藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克細(xì)沙。

  【教師準(zhǔn)備】高錳酸鉀在水中的.溶解過(guò)程記錄表,面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表,多媒體課件。

  六、教法學(xué)法

  主要教學(xué)方法:

  1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

  2、互動(dòng)式教學(xué)法。

  主要學(xué)習(xí)方法:

  1、探究學(xué)習(xí)。

  2、自主學(xué)習(xí)。

  七、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,猜一猜:出示三杯不同物質(zhì)與水的.混合物,讓學(xué)生猜測(cè),并說(shuō)出理由.

  俗話說(shuō):興趣是最好的老師。興趣的威力往往能超出人們的想象。正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的黃金時(shí)段的小學(xué)生,對(duì)自己感興趣的事物會(huì)投入極大的熱情。本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動(dòng),引出課題:“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”,學(xué)生在對(duì)舊知復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

  環(huán)節(jié)二:科學(xué)觀察園地。

  2、講解、觀察高錳酸鉀。

  (1)師拿出高錳酸鉀問(wèn)學(xué)生:這是什么?你們知道嗎?

  (2)介紹高錳酸鉀。

  這是一種化學(xué)藥品,叫做高錳酸鉀,人們常用它來(lái)消毒和防腐。那么誰(shuí)能給大家描述一下它呢?

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 7

  【教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  一些物質(zhì)容易溶解在水中,有些物質(zhì)不容易溶解在水中。

  不容易用過(guò)濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來(lái)。

  過(guò)程與方法:

  觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象,能使用過(guò)濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣,激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中,能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  分組材料:食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺(tái)1。(沙在使用前淘干凈。)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、食鹽在水里溶解了

  1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn):取一小匙食鹽和一小匙沙,分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi),不攪拌,靜靜觀察,比較食鹽和沙在水中的變化。過(guò)一會(huì)再攪拌,觀察它們的.變化。

  2.學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象:食鹽在水里的變化是怎樣的?沙在水里呢? (注意糾正學(xué)生的匯報(bào):食鹽在水里容易溶解,沙在水里不容易)

  3.組織討論:哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"?哪些現(xiàn)象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"?(板書(shū)食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。)

  二、 面粉在水中溶解了嗎

  1.教師講解:食鹽在水里很容易溶解,形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液;沙在水中不容易溶解,我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢?

  2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):取一小匙面粉,放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi),靜靜觀察一會(huì)兒,看看面粉在水里的變化,然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒,觀察面粉在水中的變化。

  3.組織匯報(bào):面粉在水中容易溶解嗎?把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象?

  4.教師引導(dǎo)描述:面粉水中是什么樣的'狀態(tài)?

  5.討論:面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同?面粉在水中溶解了嗎?

  6.教師引導(dǎo):為了作進(jìn)一步的觀察,我們可以采用過(guò)濾的方法。演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作,注意不要將液體濺到濾紙外,倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

  7.學(xué)生實(shí)驗(yàn):分別做過(guò)濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并觀察濾紙,匯報(bào)觀察結(jié)果。

  8.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,整理對(duì)溶解的新認(rèn)識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。(提醒學(xué)生注意:溶解的溶不是熔也不是融。)

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 8

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)概念:溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中,不會(huì)自行沉降,也不能用過(guò)濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來(lái)。

  2、過(guò)程與方法:觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程,并想象食鹽的溶解過(guò)程。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、比較的重要性。

 。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

  2、教學(xué)難點(diǎn):比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同。

 。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備:

  各組裝水燒杯5個(gè),高錳酸鉀、食鹽、沙、面粉各1小份,小藥勺4根,濾紙1張,三角形玻璃漏斗1個(gè),攪拌棒1根。

 。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、觀察高錳酸鉀的溶解

  1、引導(dǎo)想象:把一小勺食鹽放入水里,食鹽哪里去了?誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下食鹽的溶解過(guò)程?

  2、教師講解:為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程,我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解的實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀,(取放演示要規(guī)范,這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品)引導(dǎo)學(xué)生觀察描述:這是一種什么樣的物質(zhì)?

  3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi),輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀,先靜觀它在水中的分散現(xiàn)象,然后用攪拌棒輕輕攪拌一下水,繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。討論觀察到的現(xiàn)象,并做好觀察記錄。(注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)的描述)

  4、學(xué)生匯報(bào):高錳酸鉀在進(jìn)入水中的前后有何變化?并完成對(duì)書(shū)中表一的記錄。

  5、想象:學(xué)生根據(jù)高錳酸鉀的溶解過(guò)程,想象并描述食鹽的溶解過(guò)程。

  三、不同物質(zhì)在水中的溶解

  1、教師講解:為了更加清楚地觀察到不同物質(zhì)在水中的狀態(tài),我們選擇了面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀作進(jìn)一步的觀察實(shí)驗(yàn)。

  2、教師以高錳酸鉀為例進(jìn)行觀察示范,指導(dǎo)學(xué)生作好記錄。在做“能用過(guò)濾的'方法分離嗎”的實(shí)驗(yàn)時(shí),要先講清要求,再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

  3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察,并完成觀察記錄。(本課表二)

  4、學(xué)生匯報(bào),并思考:物質(zhì)在水里是否溶解了,我們能觀察和區(qū)別了嗎?是怎樣觀察和區(qū)別的?

  5、小結(jié):由此,我們可以總結(jié)出:溶解是物質(zhì)______地分散在水中,且_____(能或不能)用_____的方法分離出來(lái)。

  四、拓展延伸:

  在我們的日常生活中,還見(jiàn)過(guò)什么物質(zhì)也能溶解到水中的?把字寫(xiě)在本子上。

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解物質(zhì)的溶解能力跟物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān),還跟溫度有關(guān)。

  2、了解同種物質(zhì)在不同液體中的溶解情況不同。

  3、了解不同物質(zhì)在同一液體中的溶解情況不同。

  教學(xué)重點(diǎn):

  物質(zhì)的溶解能力與物質(zhì)有關(guān),與溫度有關(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)過(guò)程:

  [思考]哪些物質(zhì)可以溶解在水中呢?

  [實(shí)驗(yàn)]活動(dòng)和探究

  [學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究,老師指導(dǎo)]

  [相互交流](分別叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)描述現(xiàn)象以及結(jié)論,其它同學(xué)提出異議)

  [最后教師概括出結(jié)論,并投影板書(shū)]

  1、一種物質(zhì)(溶質(zhì))溶解在另一種物質(zhì)(溶劑)里的能力稱為溶解性。

  2、可以溶解在水中的物質(zhì)有:食鹽、氫氧化鈣等等。

  [實(shí)驗(yàn)]活動(dòng)和探究

  [學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究,老師指導(dǎo)]

  [相互交流](分別叫幾個(gè)同學(xué)起來(lái)描述現(xiàn)象以及結(jié)論,其它同學(xué)提出異議)

  [最后嘗試讓學(xué)生自己概括出結(jié)論,并投影板書(shū)]

  1、不同的物質(zhì)在同一種溶劑中溶解性不同

  2、同一種物質(zhì)在不同的溶劑中的溶解性不同

  3、同一種物質(zhì)在同一溶劑中的溶解能力與溫度有關(guān)

  [實(shí)驗(yàn)]活動(dòng)與探究

  [思考]請(qǐng)大家根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)分析,總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液的概念。

  [學(xué)生發(fā)言]

  [老師總結(jié)并投影板書(shū)]

  1、飽和溶液:在一定溫度下,在一定量的溶劑里,不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液,叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。

  2、不飽和溶液:在一定溫度下,在一定量的溶劑里還能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液,叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

  [思考]一定溫度下,向一定量的氯化鈉飽和溶液加入少量的`硝酸鉀固體,能否溶解?

  [講解]某種物質(zhì)的飽和溶液對(duì)其它物質(zhì)而言并非飽和,因而,向一定溫度下,一定量的氯化鈉飽和溶液中加入少量的硝酸鉀,硝酸鉀能繼續(xù)溶解。

  [思考]如何判斷某一溶液是否飽和?

  [學(xué)生討論,總結(jié)]

  [教師投影板書(shū)]

  3、判斷某溶液是否飽和的方法即在一定條件下,溶質(zhì)是否繼續(xù)溶解。

  [問(wèn)題討論]

  飽和溶液、不飽和溶液和濃溶液、稀溶液有何聯(lián)系與區(qū)別?

  1、飽和溶液不一定是濃溶液,不飽和溶液不一定是稀溶液。(對(duì)不同溶液來(lái)說(shuō)無(wú)必然關(guān)系)

  2、對(duì)于同一溶質(zhì)的溶液而言,相同溫度下,其飽和溶液一定比不飽和溶液濃。

  [學(xué)生獨(dú)立思考,積極回答]

  上課內(nèi)容結(jié)束,練習(xí)鞏固。

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 10

  各位評(píng)委老師,上午好。我說(shuō)的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程三大方面說(shuō)明。

  一、 教材分析和處理

  1. 教材的地位和作用

  本章是介紹細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出,第三章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能,第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例。本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力.

  2.教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點(diǎn),確定如下目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力

  情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋,體會(huì)生命的物質(zhì)性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

  3.重難點(diǎn)

  重點(diǎn)就是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式,其中兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式,學(xué)生已有擴(kuò)散和滲透的'知識(shí)基礎(chǔ),較易理解。難點(diǎn)是主動(dòng)運(yùn)輸。

  4.教材處理

  學(xué)生學(xué)過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)中肺換氣、肺部氣體交換,已有對(duì)物質(zhì)交換的了解。通過(guò)對(duì)前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí),同時(shí)具備了一定的認(rèn)知能力。但學(xué)生對(duì)跨膜運(yùn)輸方式還停留在感性認(rèn)識(shí)層次。本節(jié)依次講解被動(dòng)運(yùn)輸方式、主動(dòng)運(yùn)輸方式及意義。

  二、 教法、學(xué)法、教學(xué)手段

  1. 教法:

  采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法?傮w思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理 →總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表"等技能,并配以多媒體輔助教學(xué).

  2.學(xué)法:

  主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),可采用對(duì)比的方式進(jìn)行物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí),通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握.

  3.教學(xué)手段:

  課件顯示運(yùn)輸方式動(dòng)畫(huà)

  三、 教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu),利用“問(wèn)題探討”用多媒體展示提出問(wèn)題。

  設(shè)立問(wèn)題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái),為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情.

 。ǘ⿴追N物質(zhì)運(yùn)輸方式

  1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

  (1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn).該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過(guò)多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。此時(shí)比較擴(kuò)散和滲透兩概念的異同。

  (2)進(jìn)一步提出問(wèn)題:葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō),葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程,學(xué)生有了自由擴(kuò)散知識(shí)的基礎(chǔ),很容易得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主列表對(duì)比兩者異同,并回答問(wèn)題:①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)? 有什么不同點(diǎn) ?③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸 ?組織學(xué)生思考和討論,得出答案.

  (3)更進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎

  多媒體展示相關(guān)資料.

  組織學(xué)生分組討論:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸呢?

  師就討論結(jié)果矯正,精講點(diǎn)撥。主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍。多媒體動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。并組織學(xué)生分析三種運(yùn)輸方式異同。繼續(xù)完成填表。

  提出問(wèn)題:影響自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么?畫(huà)出細(xì)胞對(duì)某物質(zhì)的自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。

  組織學(xué)生分組討論,并作圖展示各組成果。

  本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書(shū)本知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成.

  2.大分子的運(yùn)輸

  引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問(wèn)題:白細(xì)胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關(guān)圖片. 比較其與跨膜運(yùn)輸方式的不同。

  提出問(wèn)題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么

  3.與社會(huì)的聯(lián)系

  簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒的

  原因

  4.技能訓(xùn)練

  指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論

 。ㄈ⒎答伨毩(xí)

  1.畫(huà)出三種運(yùn)輸方式隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。

  2.當(dāng)堂檢測(cè)題

  針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì),讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí),進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí).

  四、總結(jié)反思

  本節(jié)課符合新課標(biāo)的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式.這部分內(nèi)容本身并不難,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)輕松,但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合,在解題的時(shí)候還是存在一定困難.在分組討論中,雖然學(xué)生的回答不一定完整,但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定,從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心.在教學(xué)節(jié)奏的把握上,由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間,容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。

  物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞降恼f(shuō)課稿 11

  一、說(shuō)教材

  《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方,同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證,對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過(guò)前幾章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。高學(xué)生還具備了一定高水平的認(rèn)知能力,思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨(dú)立思考,對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn),并通過(guò)多種途徑找出解決的辦法。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn);通過(guò)學(xué)習(xí),自己能理解并說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn);闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

  2.逐漸形成運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;逐漸形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)的能力。

  3.樹(shù)立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸

  【難點(diǎn)】主動(dòng)運(yùn)輸;三種跨膜運(yùn)輸方式的區(qū)別

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn):

  教法:本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→提出問(wèn)題→解釋原理→總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的觀察、描述、比較、概括、分析、讀圖表等技能,并配以多媒體輔助教學(xué)。

  學(xué)法:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),要掌握好這點(diǎn),必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)觀察討論的方式,讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握該難點(diǎn)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  利用問(wèn)題探討的方式,用多媒體展示提出問(wèn)題:(1)這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜(2)什么樣的分子能夠通過(guò),什么樣的分子不能通過(guò)(3)葡萄糖不能通過(guò)該膜,但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋(4)觀察此圖,聯(lián)系已有知識(shí),你還能提出其他問(wèn)題嗎?能不能對(duì)所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答、引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案。

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)立問(wèn)題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái),為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

  (二)新課教學(xué)

  幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

  1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

  (1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍,讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,是不是和上述擴(kuò)散相似,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過(guò)多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。

  (2)進(jìn)一步提出問(wèn)題:葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō),葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。

  提出問(wèn)題:①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎?②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸?組織學(xué)生思考和討論,得出答案。

  (3)更進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的'需要嗎?多媒體展示相關(guān)資料,思考:以上資料說(shuō)明了什么?組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象,提出問(wèn)題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸?進(jìn)行解釋,總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿嗝襟w動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程,組織學(xué)生討論,得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

  提出問(wèn)題:主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么?主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義?學(xué)生總結(jié)。為了使抽象內(nèi)容具體化,模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象,通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫(huà)的展示,運(yùn)用類比的方法,使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。

  設(shè)計(jì)意圖:該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題,并層層深入,展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式,動(dòng)畫(huà)展示更加具體和形象化,同時(shí),組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開(kāi)發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又增進(jìn)師生互動(dòng),活躍了課堂氣氛。

  (4)提出問(wèn)題:三種運(yùn)輸方式有哪些異同?組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正。

  提出問(wèn)題:影響自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么?畫(huà)出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué)生分組討論,并作圖,展示各組的成果。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書(shū)本知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

  2.大分子的運(yùn)輸

  引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問(wèn)題:那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎?顯示有關(guān)圖片。強(qiáng)調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量

  提出問(wèn)題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么 與書(shū)本前面知識(shí)相聯(lián)系。

  (三)鞏固提高

  在PPT上展示自由擴(kuò)散,主動(dòng)運(yùn)輸及其被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑韴D,由學(xué)生進(jìn)行歸類并說(shuō)明它們的區(qū)別與聯(lián)系。以表格形式引導(dǎo)學(xué)生歸納相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)置意在通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí),通過(guò)表格使知識(shí)規(guī)律化,易于掌握。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生以填表格的形式小結(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌鋵?duì)應(yīng)當(dāng)特點(diǎn)。由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué),探討學(xué)習(xí)心得。最后,我將布置兩個(gè)不同水平,不同要求的作業(yè)。利用課后習(xí)題進(jìn)行鞏固。

  生活中尋找合適的材料,搜集與自由擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸及其被動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí),在下次課前進(jìn)行分享。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的自我小結(jié)整理知識(shí),來(lái)鞏固梳理知識(shí),便于學(xué)生課后復(fù)習(xí),為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)生物提高信心。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

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