《元散曲三首》說課稿
說課大綱：
教材分析→目標(biāo)分析→學(xué)生分析→教法分析→學(xué)習(xí)法分析→
過程分析
一、 教材分析
1． 教材：
本次公開課選用上海教育出版社中等職業(yè)學(xué)校語文教材試用本第四冊古詩文單元課文《元散曲三首》，針對中職生的語文基礎(chǔ)及實(shí)際能力，調(diào)整了教材中的教學(xué)目標(biāo)和要求，重新組織學(xué)習(xí)這篇自讀課文。
2． 教材的地位和作用：
《元散曲三首》是上教版中職語文教材第四冊第教材中最后一個單元中的自讀課文，按照慣例應(yīng)該讓學(xué)生于課外自讀完成學(xué)習(xí)。然而元曲與唐詩宋詞皆屬于中國古典文學(xué)中的精粹部分，中職學(xué)生未必有此能力完成自讀，故而容易導(dǎo)致整個中職語文課程學(xué)習(xí)過程中對于古典詩歌這一內(nèi)容的忽略，此種乃是文化傳承上的大缺失。為使學(xué)生懂得閱讀古典詩歌的重要性，我決定用此篇帶星課文作為公開課教材。在此課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些蒙學(xué)讀本選段和一些古文以及些許唐詩宋詞，有少量古詩文閱讀的基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)本篇課文的鋪墊。在作為文學(xué)精粹的古典詩歌門類當(dāng)中，元散曲的文化意義仍然是在第四冊語文教材中占據(jù)首當(dāng)其沖的地位�！对⑶住芬徽n的學(xué)習(xí)能夠引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略元曲的美妙，進(jìn)而激發(fā)他們對于古典詩歌及古典文化的興趣。
3．教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教材重點(diǎn)為：在知人論世的基礎(chǔ)上賞析作品，體會作品的思想感情
教材難點(diǎn)為：逐字逐句賞析作品，領(lǐng)略其中思想感情和藝術(shù)特色
二、 目標(biāo)分析
【知識與技能】
1
了解元散曲的基本常識：包括結(jié)構(gòu)體式、時代背景、作者類型、主題類型
2
能夠聲情并茂地朗讀作品，并結(jié)合注解和其他資料說出一首散曲的大致涵義
3
能在知人論世的基礎(chǔ)上賞析作品，體會作品中流露的思想情緒
【過程與方法】
在搜集、理解和分析書本內(nèi)外資料的基礎(chǔ)上，由知人論世、初通大意、細(xì)讀賞析三個環(huán)節(jié)來把握《雙調(diào)·碧玉簫》所表達(dá)的思想感情，并舉一反三掌握欣賞詩歌類作品的一般方法。
【情感態(tài)度價值觀】
1
通過走近元散曲，激發(fā)學(xué)生對古典文化的興趣
2
提高學(xué)生對詩歌類文學(xué)作品的欣賞能力
三、 學(xué)生分析
所任班級的學(xué)生是工藝美術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，該班學(xué)生已學(xué)習(xí)了將近兩個學(xué)年的基礎(chǔ)課程，具備了一定的文化基礎(chǔ)知識，其中了有部分學(xué)生頭腦靈活，反映較快，具有較好的表達(dá)能力和探究問題的能力，但大多數(shù)學(xué)生有一定得思維惰性，不愿意思考問題，表達(dá)和歸納能力也有待提高，教師必須做很多努力以激發(fā)他們的熱情，增強(qiáng)他們的信心，提高他們表達(dá)意愿和思考能力。
四、教法分析
1．指導(dǎo)思想：
在教學(xué)過程中，既要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從教材和學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，精練、系統(tǒng)、生動地講授知識，發(fā)展學(xué)生的智能，
陶冶學(xué)生的道德情操；又要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，通過比較、分析、討論、操作、概括，得出結(jié)論；進(jìn)一步理解、掌握和運(yùn)用知識，從而使學(xué)生的智力、能力和其他心理品質(zhì)得到發(fā)展。重點(diǎn)放在以下兩方面：
�。�1）根據(jù)課改理念對教學(xué)內(nèi)容精心處理，重視問題與問題之間的遞進(jìn)關(guān)系，以“必須、夠用”為原則引入理論知識；
�。�2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課堂，采用課前預(yù)習(xí)和問題點(diǎn)撥法，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供了參與的機(jī)會，參與面尚可，淺度參與時強(qiáng)調(diào)記憶，深度參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極思維。本節(jié)課我將傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)改變?yōu)椤包c(diǎn)撥式”教學(xué)，變“一言堂”為“群言堂”，努力使課堂上呈現(xiàn)出師生互動場面，使師生在互動生成中得到成長。
2．教學(xué)方法
�。�1）課前分組預(yù)習(xí)：每個組都布置了一首散曲進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出了預(yù)習(xí)時應(yīng)該解決的問題和每個人需要完成的任務(wù)，使學(xué)生保持一定的自主性和積極性。
（2）直觀教學(xué)法：選用PPT和多媒體視頻資料引導(dǎo)學(xué)生加深印象和理解，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）問題點(diǎn)撥法：精心設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生逐層深入文本，解讀元散曲的基本中心思想和藝術(shù)特色
五、學(xué)習(xí)法分析
1. 合作學(xué)習(xí)法：通過大家一起搜集資料，鍛煉學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
2. 問題探究法：以問題促思考，讓學(xué)生帶著問題去深入文本，找出主旨
六、過程分析
1．教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備→導(dǎo)入新課→知人論世→初通大意→細(xì)讀賞析→歸納總
結(jié)→作業(yè)布置
2．教學(xué)過程：
�。�1）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
分三組預(yù)習(xí)課文中的三首散曲，每組設(shè)一位組長，組織組員搜集資料、完成預(yù)習(xí)任務(wù)，向老師反饋并上講臺講解本組的預(yù)習(xí)成果，完成初通曲意的任務(wù)
�。�2） 導(dǎo)入新課：
播放唱段，引導(dǎo)學(xué)生從感官層面認(rèn)識元曲，為書上的單薄概念作補(bǔ)充
�。�3） 知人論世：
引導(dǎo)學(xué)生了解元散曲的時代背景、作者、作品三者之間的相互關(guān)系
（4） 初通大意：引導(dǎo)學(xué)生自己講解散曲大意
�。�5） 細(xì)讀賞析：通過問題點(diǎn)撥學(xué)生把握文本主旨
（6） 歸納總結(jié)：老師歸納作品主旨，學(xué)生歸納詩歌賞析方法
（7） 作業(yè)布置：完成書后有關(guān)第一首散曲的練習(xí)
注：教學(xué)工具（實(shí)物投影儀，黑板和多媒體）的運(yùn)用，能輔助教學(xué)，生動地給予學(xué)生感性層面的認(rèn)識，突破概念化的窠臼，提高教學(xué)效率。
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