和同為一家說(shuō)課稿
一、教材分析
（一）教材地位
“和同為一家”是人民教育出版社《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第5課的標(biāo)題。
本節(jié)課反映了我國(guó)封建社會(huì)繁榮時(shí)期的民族狀況，讓學(xué)生知道邊疆的少數(shù)民族為邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)、建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)；唐朝的民族政策收效顯著，不僅有利于國(guó)家的統(tǒng)一與社會(huì)的安定，而且有利于中華民族的發(fā)展壯大；同時(shí)他也成為唐朝輝煌文化（7、8課）的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生了解今天我國(guó)“民族平等，民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮”的民族政策，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)政府開(kāi)明的政策，是國(guó)家統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)的保證。認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發(fā)展。唐朝與周邊少數(shù)民族友好關(guān)系，是我國(guó)古代中央政權(quán)與少數(shù)民族關(guān)系的典范。其開(kāi)放的民族政策是今天非常值得借鑒的歷史財(cái)富。
2、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、胖R(shí)目標(biāo)
了解主要史實(shí)：①、唐朝的民族政策。②、唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。③、吐蕃統(tǒng)一。④、文成公主入藏。⑤、漢蕃“和同為一家”。⑥、唐朝與周邊少數(shù)民族的關(guān)系。
了解主要?dú)v史人物：松贊干布，文成公主及次要?dú)v史人物：金成公主、懷仁可汗、渤�？ね酢⒃颇贤�。
�、颇芰δ繕�(biāo)
①、收集藏族、維吾爾x、滿族、彝族、白族的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、比較分析資料的能力。收集文成公主和松贊干布的有關(guān)故事。
�、�、讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)少數(shù)民族方位圖，讓學(xué)生確立正確的歷史空間概念。
�、�、講述文成公主的故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)歷史事件的能力。
�、�、分析各民族與唐朝的關(guān)系，歸納唐朝民族關(guān)系的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比較概括能力。
�、荨⒒ブ鷮W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)合作的能力。
3、過(guò)程與方法
�、沤谭�
課前導(dǎo)學(xué)：①、指導(dǎo)學(xué)生收集資料：今天我國(guó)境內(nèi)的藏族、維吾爾x、滿族、彝族、白族、文成公主和松贊干布的有關(guān)資料。②、讓學(xué)生收集秦、漢兩個(gè)朝代和少數(shù)民族關(guān)系的有關(guān)資料。
課堂訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生讀圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，設(shè)計(jì)少數(shù)民族方位圖，幫助形成正確的少數(shù)民族時(shí)空概念。引導(dǎo)學(xué)生觀察《步輦圖》，敘述文成公主和松贊干布的故事。指導(dǎo)學(xué)生閱讀比較：吐蕃、回紇、靺鞨、南詔幾個(gè)少數(shù)民族的情況，分析歸納：各少數(shù)民族與唐朝的友好交往史實(shí)以及唐朝實(shí)行的開(kāi)明民族政策。
�、茖W(xué)法：互助學(xué)習(xí)，對(duì)話交流，討論比較，分析歸納。
�、佟�(dòng)口：讀圖，說(shuō)圖，講故事。
�、凇�(dòng)手：設(shè)計(jì)方位圖，制表比較各族，歸納民族關(guān)系。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：吐蕃與唐朝的友好關(guān)系。
2、難點(diǎn)：唐朝開(kāi)明的民族政策。
�。ㄋ模⿲W(xué)情
我們年級(jí)的學(xué)生多數(shù)是周邊農(nóng)村和進(jìn)城務(wù)工人員的子女。尖子生很少，整體水平較為薄弱，常識(shí)性的知識(shí)信息量較少，加之初中學(xué)生對(duì)民族關(guān)系、政治形勢(shì)的了解是零碎的、不全面的，尚處于幼稚、不成熟階段，看問(wèn)題往往容易抓住表象的東西，忽略或認(rèn)識(shí)不到實(shí)質(zhì)的東西。學(xué)習(xí)時(shí)又要面向全體學(xué)生，因此，要慢、要腳踏實(shí)地，是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果……
�。ㄆ撸┙虒W(xué)資源：
1、教材中原有的文字、圖片等教學(xué)素材。
2、自制圖表、網(wǎng)絡(luò)等外來(lái)資源的相關(guān)史料。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
出示全景圖片《布達(dá)拉宮》，讓學(xué)生答出這是哪一名勝古跡，多數(shù)學(xué)生能夠識(shí)別。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生：布達(dá)拉宮的背后有什么故事呢？如果想更多的了解這段歷史，那我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)新課：（35分鐘）
本節(jié)課分 “唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置”，“唐朝與周邊少數(shù)民族的友好交往史實(shí)”，“唐朝開(kāi)明的民族政策”三個(gè)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)主題將從對(duì)教材內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和重難點(diǎn)的突破等方面進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。
1、唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置
主要讓學(xué)生掌握唐朝周邊主要少數(shù)民族的名稱和地理位置。我是這樣設(shè)計(jì)的：出示《唐朝后期邊疆各族的分布》圖；學(xué)生指圖說(shuō)出主要少數(shù)民族的名稱；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖繪制《唐朝后期邊疆各族的分布示意圖》（方位、名稱及現(xiàn)在民族的名稱）；教師在教室可環(huán)視學(xué)生，對(duì)能力弱的學(xué)生給與提示和幫助：“以長(zhǎng)安為中心，四面八方等”。 展示自己繪制的示意圖。設(shè)計(jì)出的示意圖可能各有千秋，但只要大致方位和名稱不錯(cuò)，應(yīng)多鼓勵(lì)創(chuàng)新。按照這一線索組織教學(xué)，還能幫助學(xué)生宏觀把握唐朝周邊主要少數(shù)民族的具體方位，為下一步學(xué)習(xí)具體交往史實(shí)奠定基礎(chǔ)。符合初中學(xué)生站高看低的認(rèn)知和思維特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、讀圖、動(dòng)手的能力，確立正確的歷史空間概念。
2、唐朝與周邊少數(shù)民族的友好交往史實(shí)
�、拧⑼罗c唐朝的友好交往史實(shí)
這是本課的重點(diǎn)，主要讓學(xué)生掌握吐蕃的社會(huì)發(fā)展和吐蕃與唐朝的友好交往史實(shí)。
我是這樣設(shè)計(jì)的：①播放視頻、看書(shū)后，讓學(xué)生說(shuō)出古代吐蕃人的生活習(xí)俗。對(duì)學(xué)生來(lái)講直觀、生動(dòng)、易懂。②出示《步輦圖》和文成公主與松贊干布塑像，讓學(xué)生閱讀本單元活動(dòng)課中的參考資料，講文成公主與松贊干布的故事。學(xué)生對(duì)直觀的圖感興趣，初一孩子對(duì)講故事較為擅長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)歷史事件的能力。③出示兩則史料，完成材料解析題。通過(guò)對(duì)材料的學(xué)習(xí)，更好地理解唐朝和吐蕃的友好交往，密切了雙方經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了雙方的`共同發(fā)展。通過(guò)史料使學(xué)生切身體會(huì)到唐和吐蕃“和同為一家”的親密關(guān)系。
�、�、回紇、靺鞨、南詔與唐朝友好交往的史實(shí)
主要讓學(xué)生了解回紇、靺鞨、南詔這些少數(shù)民族的發(fā)展及與唐朝交往的史實(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生討論繪制《唐朝周邊各族狀況表》，包括項(xiàng)目：地理位置，風(fēng)俗習(xí)慣，與唐朝的友好交往史實(shí)。因?yàn)檫@部分教材提供了充分的圖片、文字資料，學(xué)生閱讀、觀察后能較為容易的完成表格，個(gè)別學(xué)生完成有困難的話，可讓小組成員幫助完成。由于學(xué)生樂(lè)于討論、交流，對(duì)幫助別人也有極高的熱情。所以通過(guò)這一環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力，又增強(qiáng)了學(xué)生互助合作的意識(shí)。
3、唐朝的民族政策
這是本課的難點(diǎn)。主要讓學(xué)生在了解唐朝與周邊主要少數(shù)民族的友好交往史實(shí)的基礎(chǔ)上，深層理解唐朝開(kāi)明的民族政策及其產(chǎn)生的影響。我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生觀察自己繪制的《唐朝周邊各族狀況表》，通過(guò)對(duì)表格中“與唐朝的友好交往史實(shí)”這一列分析、討論，得出結(jié)論：唐朝實(shí)行的是開(kāi)明的民族政策。學(xué)生具備這種通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。同時(shí)告訴學(xué)生：
1.唐朝實(shí)行了開(kāi)明的民族政策，這是中國(guó)封建社會(huì)最鼎盛時(shí)期盛唐出現(xiàn)的重要因素。
2.在民族友好、社會(huì)安定的環(huán)境下，各民族共同發(fā)展，共同締造了中華民族輝煌燦爛的歷史。
�。ㄈ㈧柟绦〗Y(jié)（5分鐘）
�。ㄋ模⑼卣古c探究：
課下收集的有關(guān)文成公主的資料，充分發(fā)揮想象力，編寫(xiě)一個(gè)歷史小劇本，突出文成公主的歷史功績(jī)。
三、教學(xué)效果分析
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，并不枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性應(yīng)該很強(qiáng)。但由于整體水平較為薄弱， 深廣度不夠，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和重點(diǎn)的掌握應(yīng)該可以，對(duì)難點(diǎn)的理解可能不太容易。
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