《讀碑》的說(shuō)課稿
一、教材解讀：
《讀碑》一文，以記敘性散文的筆調(diào)，把作者解讀人民英雄紀(jì)念碑的歷程娓娓道來(lái)，掀開(kāi)了中國(guó)革命悲壯歷史的一角，讓我們也在極度的震撼中升騰起一股悲壯感和使命感。教學(xué)本文，要特別注重情感體驗(yàn)，一方面通過(guò)朗讀體會(huì)和理解文章的情感，另一方面要通過(guò)理性分析來(lái)梳理作者的心路歷程，從而深入領(lǐng)會(huì)歷史的那份沉重感。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
從三維目標(biāo)的要求出發(fā)，“知識(shí)與能力”一塊設(shè)定為：了解課文內(nèi)容，理解作者讀碑的感受變化過(guò)程，從而弄清文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)作者在生活中由淺入深的理解和認(rèn)識(shí)生活的方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
“過(guò)程與方法”一塊設(shè)定為：學(xué)會(huì)重點(diǎn)解讀要點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)句段，個(gè)體體念聯(lián)想的方法把握作者情感的變化，進(jìn)而理解主題。同時(shí)還要把合作交流貫穿其中。
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”一塊設(shè)定為：走進(jìn)文本體會(huì)文章悲壯深沉的情感和思想。這是教學(xué)重難點(diǎn)。
情感體驗(yàn)是本文教學(xué)的一條主線，中國(guó)的革命歷史對(duì)于現(xiàn)在的'學(xué)生似乎已經(jīng)太遙遠(yuǎn)，他們無(wú)法體會(huì)和理解歷史的那份沉重感。在教學(xué)時(shí)一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引起他們的共鳴；另一方面指導(dǎo)學(xué)生品味、朗讀，領(lǐng)會(huì)文章的情感和深刻內(nèi)涵，讓悲壯感震撼他們的心靈。從中去解讀、尋找生活的意義和生命的價(jià)值，產(chǎn)生一種責(zé)任感與使命感。
三、教學(xué)過(guò)程的安排：
本課的教學(xué)過(guò)程有三大步。
�。ㄒ唬�、設(shè)懸念導(dǎo)入：
我根據(jù)文本內(nèi)容本身的一個(gè)契機(jī)設(shè)懸，引帶學(xué)生進(jìn)入文本基本內(nèi)容，可達(dá)到一引二入的效率。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文：
此步驟的目的主要是完成本課內(nèi)容。它將內(nèi)容、情感、思想有機(jī)結(jié)合在一起，協(xié)同共進(jìn)。以問(wèn)題為載體，體文本特征為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，把“南泥灣”一節(jié)作為突破口，以文字帶動(dòng)情感，以內(nèi)容拓展人物，從而豐富夯實(shí)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，如問(wèn)題4、5、6、7、8，形式多樣，最終達(dá)到作者和讀者的共鳴。理清思路是本文的一個(gè)不難掌握的點(diǎn)，但發(fā)現(xiàn)作者讀碑中的理解認(rèn)識(shí)生活的方法是難點(diǎn)，不容易。
這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生的答案也許會(huì)很不同，教師要充分發(fā)揮并尊重學(xué)生的自主意識(shí)（生成性），同時(shí)更要在全面深入理解和掌握教材的基礎(chǔ)上靈活掌控，讓課堂實(shí)在真是生動(dòng)深刻。當(dāng)出現(xiàn)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以給他們時(shí)間討論。必要時(shí)，教師應(yīng)范讀重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解，增強(qiáng)文本的感染力。
�。ㄈ�、作業(yè)。課文延伸，題目難以適度，既在學(xué)生心里，又有拔高性。
板書的預(yù)設(shè)：板書是對(duì)文章思路的提煉。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的回答作一些變動(dòng)。
四、設(shè)計(jì)的綜合考慮：自覺(jué)把握文本特點(diǎn)和采取的相應(yīng)掌控應(yīng)該是正確的，也是合乎學(xué)情的，只是問(wèn)題量可能多點(diǎn)，因此課堂上調(diào)控好節(jié)奏是關(guān)鍵吧？
五、教學(xué)后記：課后要即時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)課堂，為以后改進(jìn)做準(zhǔn)備。
六、虛心向老師們請(qǐng)教。