《山里的桃花開的遲》說課稿
一、說教材。
《山里的桃花開得遲》講述的是沈括讀白居易的詩句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”后產(chǎn)生疑問,動腦探索,尋找答案的故事。沈括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是本課的教學重點。通過學習,告訴學生要養(yǎng)成遇到問題積極動腦,努力想辦法解決問題的好習慣。
二、說“學情”。
學生已有一定的識字能力,能夠運用拼音、筆畫、筆順和字典等識字工具自主識記生字。通過前一階段的學習,學生具備了初步的閱讀能力,能夠通過輕聲讀文了解主要內(nèi)容,并在閱讀過程中根據(jù)要求圈劃詞句。
三、說教學目標。
根據(jù)大綱要求,教材編排的特點,結(jié)合學生實際,我制定了教學目標(具體教學目標見教學設計)。
四、說教法。
根據(jù)教材特點,遵循“以教師為主導、以學生為主體,以訓練為主線”的教學原則,教學此課時主要采用以下幾種方法:
(一)多媒體直觀法:利用電教手段創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,使他們調(diào)動各種感官接受知識,在圖、聲、樂中獲得情感的體驗,產(chǎn)生共鳴,同時,更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點,從而深入理解課文內(nèi)容。
。ǘ┳宰x自悟法:閱讀教學讀是關(guān)鍵。在教學中,我把讀貫穿于整個教學過程中,讓學生帶著問題讀,邊讀邊思,在讀中理解課文內(nèi)容,感受語言文字所描繪的鮮明形象,實現(xiàn)語感積淀。
(三)自主、合作、探究法:陶行知先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”根據(jù)本課的教學特點,我以學生為主體,采用“自主、合作、探究”的教學方法,引導學生在自主活動中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題。
五、說學法。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,更重要的是讓學生學會求知,學會學習的方法。結(jié)合本課的教學特點,我引導學生采用“誦讀感悟、體驗學習、合作探究”的學法,理解課文內(nèi)容,明白道理,積累語言,運用語言。
六、說實施。
(一)欣賞古詩,引入新課
課伊始,由白居易的名篇《大林寺桃花》,配以濃濃的古韻聲將學生帶入,讓學生在欣賞的同時,了解這首古詩。然后出示重點句:人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。指導學生朗讀句子,學習生字“芳寺”,幫助他們理解句意。這樣的設計,既可以激發(fā)學生學習的興趣,又凸現(xiàn)出本堂課的教學重點之一——聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩的意思。在此基礎(chǔ)上引出沈括,告訴小朋友沈括讀了詩句,對“四月百花都凋謝了,而山寺里的桃花才剛剛盛開?”這一問題產(chǎn)生了疑問,“那么究竟為什么山里的桃花開得遲呢?讓我們一起自學課文”順理成章地揭示了課題,進入課文學習。其間還插入了簡短的課外閱讀材料,目的是讓小朋友對沈括先有一個簡單的了解。
。ǘ┳詫W課文,了解內(nèi)容
學生已具備了一定的獨立識字能力和閱讀能力,因此在這一教學環(huán)節(jié)的設計上,我讓小朋友自己輕聲讀課文學習生字、新詞,了解課文主要內(nèi)容。在自學為主的讀文識字活動中,學生與學生之間互動檢查,使每個學生都有朗讀的機會,同時培養(yǎng)認真傾聽的好習慣,也體現(xiàn)評價主體的多元性。
運用“邊讀邊想,邊讀邊記”的方法,感知課文內(nèi)容,然后說說課文講了一件什么事。通過動口、動腦使學生對課文有個整體的.印象和初步的體驗,同時培養(yǎng)學生邊讀邊記,邊讀邊思的好習慣。
。ㄈ┚x課文,體驗感悟
“多讀胸中有本,勤寫筆下生花”,多讀是悟的基本方法。圍繞“沈括是個怎樣的人”這個問題,通過讀,以點帶面展開學習。
一讀,概括出沈括是個愛動腦筋的孩子,引出兩句沈括動腦思考的句子:同樣是桃花,為什么開的時間不一樣呢?
為什么山里的桃花開得遲呢?然后進行聽寫訓練,朗讀指導。聽寫訓練時,學生可以選擇其一,目的是降低難度,讓學生根據(jù)自己的能力進行有目的的練習。朗讀指導時,重在引導學生讀出認真思考的感覺。
二讀,聯(lián)系上下文知道沈括是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的。這里采用師生接讀的形式,將課文內(nèi)容重新組合,通過文中兩處語句:“自家院子里的桃花真的都枯萎了”、“果然,那里的桃花開得正茂盛”的對比,讓學生感受到詩句所敘述的是客觀事實,“山里的桃花的確開得遲”,這其實也是兩句詩在文中的譯文,“聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂文中兩句古詩的意思”這一教學難點由此被擊破。
三讀,通過接讀,學生的注意力被引到了“為什么開得遲”上,下面就請學生再讀課文,劃出有關(guān)語句。讓學生在讀中尋找答案,在讀中提高閱讀能力,同時培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
四讀,讓學生感受到沈括不僅是個愛動腦筋的孩子,還是一個遇到問題能夠自己想法解決的孩子。在讀的過程中讓學生找到相關(guān)的句子,知道沈括是通過問、看、細心觀察,最后找到答案的,使學生懂得遇事要想辦法解決的道理,同時學會解決問題的一些方法。
。ㄋ模┱f話訓練
根據(jù)課后練習,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說自己對哪些自然現(xiàn)象產(chǎn)生過疑問。在鼓勵學生運用語言正確、大膽地表達自己的所思,所感的同時,激發(fā)學生探究科學的熱情,養(yǎng)成細心觀察的好習慣。
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