《廉頗藺相如列傳》語文說課稿

　　一、教材分析

　　1．本課在全冊教材中的地位和作用

　　大綱對高中階段文言文閱讀能力的要求如下：熟悉常見文言實詞和虛詞的一般用法；了

　　解文言句式的一般特點(diǎn)；能借助工具書閱讀淺易文言文，理解文章的思想內(nèi)容。

　　《廉頗藺相如列傳》是高中語文第一冊第六單元的第一篇，是基本篇目、講讀課文，是高一新生所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。本單元的教學(xué)要點(diǎn)是：一、怎樣學(xué)習(xí)文言文；二、掌握和使用工具書。因此，本文的教學(xué)要幫助學(xué)生在文言文中達(dá)到“雙重結(jié)構(gòu)”即既授之以“魚”，又授之以“漁”，以及提高文言文的閱讀能力。

　　2．本課教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　�、偬攸c(diǎn)：《廉頗藺相如列傳》選自紀(jì)傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現(xiàn)象；其二故事性強(qiáng)、篇幅長，敘述和描寫技藝卓著；其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。

　�、谥攸c(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現(xiàn)象，以及了解文言文句式的一般特點(diǎn)。

　�、垭y點(diǎn)：理解作者通過藺相如這一大智大勇的形象所表達(dá)出的先進(jìn)史學(xué)思想——鴻雁“匹夫精神”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�、睂W(xué)習(xí)廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的`品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。

　�、搀w會本文把任務(wù)放在矛盾斗爭的激流旋渦中，調(diào)動多種手段從不同側(cè)面表現(xiàn)人物近世境界的寫法。

　�、痴莆铡柏�(fù)” “幸” “引” “顧”等多義詞及“以” “之”等虛詞的用法，理解“刃” “懷” “歸” “羞”等詞的活用情況，正確辨識特殊的文言句式，并能準(zhǔn)確翻譯。

　　三、教材設(shè)想

　�、苯虒W(xué)本文的教學(xué)思想：

　　堅持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主”的教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　�、步谭ê蛯W(xué)法：

　　高一學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識和積累，但對如何學(xué)習(xí)文言文，還是一個新課題，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

　　教法：循序漸進(jìn)，分布進(jìn)行——先辨清詞義，再翻譯句子；先引導(dǎo)討論“寫什么”，再引導(dǎo)討論“怎么寫”。

　　（此教法設(shè)計意圖：①體現(xiàn)教師“主導(dǎo)”作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，“導(dǎo)”之有序。②體現(xiàn)教師教學(xué)策略上的整體意識和整體觀念，即先使學(xué)生在“認(rèn)知”層面整體把握“寫什么”，再從“理解”層面通過局部分析學(xué)習(xí)“怎么寫”，以突出整體。）

　　學(xué)法：熟讀課文，統(tǒng)觀全篇；瞻前顧后，首尾相聯(lián)；抓住關(guān)鍵，舉一反三。

　　（此學(xué)法設(shè)計意圖：①體現(xiàn)學(xué)生為“主體”的地位，以課文為例子，培養(yǎng)并提高其閱讀能力，達(dá)到“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”的目的。飽羅·郎格朗在《學(xué)會生存》中指出“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分體現(xiàn)了對受教育者的終極關(guān)懷。②突出了閱讀教學(xué)過程中的聯(lián)系性原則和主導(dǎo)性原則。即既注重材料與材料之間的聯(lián)系、局部與局部的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系，“雕蟲”莫忘“雕龍”；又堅持認(rèn)清主旨，把握讀物思想的主導(dǎo)傾向，辨清主次，分別輕重，區(qū)別表象與本質(zhì)，在“雕龍”的前提下“雕蟲”。）

　�、畴娊淌侄危和队�、觀看CSC朗讀音像。

　�、凑n時安排：4教時

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