《圖形圖象的獲取與加工》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本次說(shuō)課的題目是《圖形圖象的獲取與加工》，我們采用的教材是教科社出版《多媒體技術(shù)應(yīng)用》選修模塊，本節(jié)課為第二章第2節(jié)的內(nèi)容。《圖形圖象的獲取與加工》是《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的重要章節(jié)，是對(duì)信息技術(shù)必修模塊中《圖象信息的采集與加工》的深化和拓展。它能使學(xué)生在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容操作性強(qiáng)，容易上手,學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的處理方法和特點(diǎn)有更深的理解和認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的開端。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
a、了解圖形圖象的獲取途徑和圖象加工工具的種類和特點(diǎn)，體會(huì)圖象加工的意義
b、掌握?qǐng)D形圖象加工的典型方法和一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力
過(guò)程與方法：
a、通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，跟隨教師積極學(xué)習(xí)
b、通過(guò)小組互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的吸收和掌握知識(shí)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
a、通過(guò)對(duì)圖象進(jìn)行加工處理，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并強(qiáng)化他們的審美意識(shí)
b、通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的作品加工，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)踐態(tài)度，并通過(guò)同學(xué)之間的相互幫助和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)D象加工的典型工具和方法。動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，首先要掌握基本的操作技能，因此，本節(jié)內(nèi)容的典型加工方法要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。
難點(diǎn)：對(duì)通道概念的理解和使用通道技術(shù)來(lái)更好地加工圖片。通道是phtshp中最重要的幾個(gè)概念之一，它的使用有一定的技巧，學(xué)生初次接觸肯定會(huì)遇到一些困難，應(yīng)作為難點(diǎn)。
4、教材處理
《圖形圖象的獲取與加工》設(shè)計(jì)安排為兩個(gè)課時(shí)，由于圖象獲取的途徑和圖象加工工具的選擇等內(nèi)容在必修模塊中已經(jīng)出現(xiàn)，為了避免過(guò)度重復(fù)，將這一節(jié)理論部分知識(shí)進(jìn)行略講，而將重點(diǎn)放在圖象的加工方法上面。同時(shí)，將教材內(nèi)容重新組合，把理論部分幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)簡(jiǎn)單邏輯關(guān)系，通過(guò)依次提出問(wèn)題 ，引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生更好的理解和吸收。第一節(jié)課學(xué)習(xí)相關(guān)理論和重要處理方法，第二節(jié)課作為練習(xí)課，讓學(xué)生完成指定的任務(wù)，對(duì)前面所學(xué)的圖象處理方法進(jìn)行熟練和鞏固，進(jìn)一步體會(huì)如何根據(jù)主題表達(dá)的需要來(lái)處理圖片。
二、 說(shuō)學(xué)情
a、 我校高二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)必修模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)圖象處理的基本概念和操作有所掌握, 已經(jīng)具備一定的知識(shí)水平與能力結(jié)構(gòu)，此時(shí)的自我表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲比較強(qiáng),同時(shí)他們具備了利用搜索引擎在網(wǎng)上有針對(duì)性地獲取信息和尋找答案的能力。
b、 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著自發(fā)的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
三、 說(shuō)教法和學(xué)法
教法：本節(jié)課所采用的教學(xué)方法主要是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法和課堂輔導(dǎo)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗(yàn)的心理，精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)圖象作品，作為引出問(wèn)題的線索，有效吸引學(xué)生的注意力，并把它們作為本節(jié)課的設(shè)計(jì)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
演示法：本節(jié)課的重點(diǎn)部分通過(guò)利用機(jī)房教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生作示范性操作，直接刺激學(xué)生的感官，來(lái)說(shuō)明和闡述圖象處理的基本技巧，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)能主動(dòng)思考每一步操作的基本原理和必要性。
課堂輔導(dǎo)法：及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，幫助學(xué)生充分吸收知識(shí)
學(xué)法：為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，本節(jié)課讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，營(yíng)造熱烈和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
考慮到整個(gè)班級(jí)水平差異，事先將班級(jí)分成幾個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平較好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且更能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
作品展示
1、教師使用幻燈片放映圖片作品，包括學(xué)生在高一時(shí)制作的優(yōu)秀作品，并作相應(yīng)的說(shuō)明
2、學(xué)生認(rèn)真欣賞圖片，體會(huì)圖片加工的巧妙，并作相關(guān)的思考
通過(guò)精彩生動(dòng)的圖片展示，快速吸引學(xué)生的注意力，使他們盡快進(jìn)入到課堂氛圍中來(lái)，同時(shí)也確立了本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)
新課教學(xué)
（一）、理論知識(shí)
一、由各種巧妙的圖象加工，引出對(duì)圖象加工意義的思考？
1、教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)自主發(fā)言
2、老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出圖象加工的幾點(diǎn)意義
1、 趁著學(xué)生剛欣賞完圖片的熱情，順勢(shì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生能有感而發(fā)，回答問(wèn)題合理準(zhǔn)確
2、 學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，在老師的積極引導(dǎo)下快速獲取知識(shí)
二、因?yàn)閳D片處理首先得有素材，于是討論圖片獲取的各種可能途徑？
1、教師讓大家回顧必修部分所學(xué)的圖片獲取的各種途徑
2、教師通過(guò)表格展示各種常用的圖片獲取途徑，并做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)
幫助學(xué)生熟悉已學(xué)知識(shí)，加深印象
三、接著就是選擇什么樣的圖象加工工具？
1、讓學(xué)生列舉的各種工具
2、教師展示圖片處理的各種常用工具，并簡(jiǎn)單描述各自特點(diǎn)
通過(guò)列舉多種工具，讓學(xué)生找到自己最熟悉的工具phtshp，并對(duì)它的一些基本界面和操作產(chǎn)生聯(lián)想
（二）、實(shí)際操作
四、正式進(jìn)入到圖象加工的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)重要知識(shí)作好記錄
1、教師演示和講解兩個(gè)典型例子：
A、給風(fēng)景圖片制作相框
方法：選框工具，通道，濾鏡，浮雕效果，色彩調(diào)整等
B、變臉法（交換人物局部圖）
方法：套索工具，圖章工具，海綿工具等
2、學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，把重要的操作步驟記錄下來(lái)
1、 通過(guò)典型操作的演示，使學(xué)生學(xué)到更多制作技巧
2、 在圖片的加工過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)如何根據(jù)主題表達(dá)的需要來(lái)加工圖片
3、 通過(guò)各種常用效果的使用，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力
（三）、學(xué)生活動(dòng)
五、布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式活動(dòng)，共同完成任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)
1、教師在課堂巡視，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)
2、學(xué)生首先自己嘗試，有困難由組內(nèi)一起討論解決，然后再考慮向老師尋求幫助
1、趁熱打鐵，讓學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)
2、對(duì)于通道等新概念的理解和使用，很多同學(xué)不能很好地運(yùn)用，通過(guò)小組成員的相互協(xié)助，力爭(zhēng)用集體智慧化解問(wèn)題
3、使他們真正新知識(shí)消化吸收，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和虛心請(qǐng)教的態(tài)度
（四）、小結(jié)
六、總結(jié)圖片加工的過(guò)程和步驟
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納圖片加工的各個(gè)主要環(huán)節(jié)和每一步的目的
把加工過(guò)程的總結(jié)放在最后進(jìn)行，學(xué)生在經(jīng)歷圖片的加工以后，能更好的從整體上去把握和總結(jié)知識(shí)
（五）、拓展
七、強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)的重要性
告訴學(xué)生一些優(yōu)秀的`站，供學(xué)生記錄，以便日后學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使他們以后在沒有老師的幫助下，能夠通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)繼續(xù)提高
五、 設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、 選修模塊作為對(duì)必修模塊的銜接和深入，要求我們?cè)趯W(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)進(jìn)行挖掘和拓展，同時(shí)還要從精神領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)能力，因此，教師要仔細(xì)研究和提煉教材，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行取舍，突出教學(xué)要點(diǎn)，以便更好地滿足本校學(xué)生的需要。
2、 《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教材的編排是根據(jù)多媒體技術(shù)處理的幾個(gè)基本對(duì)象來(lái)展開的，分別為：圖形圖象，聲音，動(dòng)畫，視頻，每個(gè)處理對(duì)象自成一個(gè)章節(jié)。通過(guò)仔細(xì)閱讀教材，可以看到，每一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是按照先了解和認(rèn)識(shí)某個(gè)多媒體對(duì)象，然后獲取這個(gè)多媒體對(duì)象，最后對(duì)其進(jìn)行加工和處理這樣的順序來(lái)進(jìn)行表述，并且，圖形圖象即是本模塊中學(xué)生學(xué)到的第一個(gè)多媒體對(duì)象，對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求，能影響到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。
3、 通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有盡頭，特別是像信息技術(shù)這樣的前沿學(xué)科，技術(shù)的更新?lián)Q代特別快，所以要特別培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇氣。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)：
從本說(shuō)課中看到，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)重難點(diǎn)的分析合理，對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況均有一定的分析，教法學(xué)法選擇比較適當(dāng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖均有說(shuō)明。教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用較為典型的圖片加工事例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，并注意到運(yùn)用來(lái)自學(xué)生自己制作的優(yōu)秀作品加以說(shuō)明，在實(shí)際操作引導(dǎo)中，則圍繞兩個(gè)典型例子進(jìn)行演示和講解，比較能夠達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
在課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，缺少的是對(duì)學(xué)生獲取和加工圖形圖像作用的點(diǎn)拔，缺少與此相關(guān)的信息道德引導(dǎo)，缺少作為一種多媒體加工方法的工具的超越，不免讓評(píng)委有教學(xué)過(guò)程陷入純粹工具操作之感。
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