《鞋匠的兒子》說課稿范文
一、 了解學(xué)情、把握教材,明確教學(xué)目標(biāo)。
進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生,在以往五年的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中,他們已經(jīng)具有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),所以不需要老師再逐段進(jìn)行批講,為此我在此基礎(chǔ)上結(jié)合課標(biāo),反復(fù)研讀課文,最終確立了本課的教學(xué)目標(biāo),即:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講,明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3、初步體悟林肯以情動(dòng)人、真誠(chéng)懇切的演講風(fēng)格和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料,體會(huì)寬容是一種力量,感受林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄,偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
二、抓住雙線、以題為眼,突破教學(xué)重點(diǎn)。
《鞋匠的兒子》以生動(dòng)的事例敘述了兩度當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的林肯,雖然出生貧寒,但面對(duì)態(tài)度傲慢,自恃上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷,憑自己的智慧與寬容,捍衛(wèi)了尊嚴(yán),贏得了大家的信任與愛戴。展現(xiàn)了林肯寬容、誠(chéng)實(shí)、謙虛、自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說辭,主要圍繞林肯的三段話展開描述。對(duì)于六年級(jí)的'學(xué)生來說,演說辭這類題材比較陌生,是第一次接觸,還要在林肯的演說中感悟他的思想,難度頗高。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我做了如下處理:
1、借助輔線,反襯人物。
我由復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手,自然地揭示文本所暗藏的參議員態(tài)度變化的這一條暗線,然后直擊“羞辱”,由怎樣羞辱林肯開始引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,置疑林肯如何以演講面對(duì)羞辱,就一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度,并以交流“最讓參議員意想不到、最震撼他們心靈的語(yǔ)句”為線,激起學(xué)生探究人物的興趣。在感悟完演講辭后讓學(xué)生揣摩羞辱林肯的那位參議員的想法,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,從參議員角度去領(lǐng)悟林肯偉大的人格魅力,讓林肯的光輝形象漸漸豐厚起來。
2、把握主線,研讀人物。
課文主要抓住人物的語(yǔ)言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,人格魅力。我在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研讀,讓他們透過語(yǔ)言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵,從中讀出人物的內(nèi)心、人物的魅力。如:在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話,會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢?你覺得四句話中最有分量的是哪一句?最讓參議員笑不出來的是哪一句呢?”,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞,尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”,以對(duì)比句式的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),感悟這段話的內(nèi)涵,層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入,由愿為那個(gè)傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人,引導(dǎo)學(xué)生感受林肯“我為人人”的博大胸懷。
3、以題為眼,提升人物。
課文中,一位傲慢的參議員的羞辱正是由蔑視“鞋匠的兒子”開始,從而引發(fā)出一番出色的演講。林肯也正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題,以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心,提倡平等。而每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝,更加偉大。所以,教學(xué)時(shí)我始終緊扣課題“鞋匠的兒子”,引導(dǎo)學(xué)生不停變換角色,從不同層面去讀課題,并以“卑微”與“偉大”進(jìn)行對(duì)比研讀,在不斷深入的探究中,讓學(xué)生明白林肯通過演講、通過自己的成就向世人傳遞出的一種思想,那就是——偉大與出身、地位無(wú)關(guān),只要具備高尚的品格和偉大的成就,即使是鞋匠的兒子也能成為一名偉大的總統(tǒng)。
三、 課外拓展,讀寫結(jié)合,突破教學(xué)難點(diǎn)。
由于本文的時(shí)代背景遠(yuǎn)離了學(xué)生們的生活實(shí)際,使他們根本無(wú)法理解林肯對(duì)于奴隸制度和不平等社會(huì)現(xiàn)狀的深惡痛絕,所以,我在教學(xué)第一段演說辭時(shí),相機(jī)拓展了小短文《觸目驚心的黑奴市場(chǎng)》,以幫助學(xué)生了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕美國(guó)的現(xiàn)狀,明白林肯“人人平等”思想的由來。
此外,在教學(xué)中,通過讓學(xué)生給林肯的演講寫簡(jiǎn)單的批注, 想象參議員被感動(dòng)后的想法,最后進(jìn)行的寫作方法的點(diǎn)撥,這種種做法,一方面是為了讓學(xué)生能更為順利地攻破教學(xué)重難點(diǎn),另一方面也是有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中滲透了習(xí)作的訓(xùn)練,力求做到閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)努力提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而作業(yè)的設(shè)計(jì),題目1是為了讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行拓展閱讀,更為全面地了解立體鮮活的林肯形象,題目2與習(xí)作六有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法,搜集素材,寫一寫我們生活中的名人,如:平民特首曾蔭權(quán)、新任美國(guó)總統(tǒng),又與時(shí)勢(shì)結(jié)合,將本文的學(xué)習(xí)引向更為廣闊的社會(huì)。
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