《想別人沒想到的》說課稿范文
一、背景分析
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，是第三單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的最后一篇課文。課文是一個小故事，講畫師提出在同樣大小的一張紙上比賽誰畫的駱駝多時，三位徒弟絞盡腦汁，各出奇招。小徒弟的構(gòu)思最為巧妙，他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不斷的山峰，就營造出了駝隊行走于山間的情境，讓觀者對駱駝的數(shù)量展開了遐想，令人拍案叫絕。課文雖是一個小故事，卻讓人讀后有所收獲：唯有出奇才能制勝。
本單元有四篇課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。這四篇選文雖然形式不同，卻有一個共同點：都是用一個具體的事例來說明一個道理，從而豐富學(xué)生的思想方法。在前三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已能運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，通過抓住文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到了科學(xué)的思想方法的教育。在本課的學(xué)習(xí)中，就是要嘗試運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)略讀課文。本課中，畫師最后說的那段話是全文的核心，也是全文的重難點。學(xué)生讀懂了它，就明白了為什么小徒弟的畫最出色。隨后，讓學(xué)生再結(jié)合實際談?wù)劇跋雱e人沒想到的”事例，從而切身感受“創(chuàng)新”這一科學(xué)的思想方法。
基于以上的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過運(yùn)用默讀課文、完成表格的方式來幫助學(xué)生逐步掌握提取關(guān)鍵詞的方法，并借助關(guān)鍵詞來了解課文的主要內(nèi)容。
2、對比三位徒弟的創(chuàng)意，讀懂畫師的話，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。結(jié)合生活實際舉例或思考，增強(qiáng)“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
二、教法、學(xué)法
本文是一篇略讀課文，教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可利用�！白詫W(xué)報告單”來放手讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教——順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。交流與匯報中要注意“語言發(fā)展”與“思維提升”并重，淡化內(nèi)容分析，強(qiáng)化語言積累，巧妙滲透提取關(guān)鍵詞語的方法，為高年級學(xué)會篩選信息做好鋪墊。
三、教學(xué)構(gòu)想
基于以上理解，整個課堂主要分以下三個教學(xué)板塊：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、出示人物圖片：曹沖、司馬光、愛迪生引入本課的學(xué)習(xí)�；仡櫜軟_稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事，感受人物的共同點：聰明。而這份聰明源于他們在危急時刻，在困難面前，敢于創(chuàng)新，想別人沒想到的，這樣往往能打破事情的僵局，讓事態(tài)有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成自學(xué)報告單。
�。�1）給帶線字加拼音。
召集露出禁不住彎彎曲曲恍然大悟
（2）摘錄詞語，完成表格內(nèi)容，并請根據(jù)表格用簡練的話語說說講了一件
什么事？
怎樣畫出駱駝的“多”畫師評價
大徒弟
二徒弟
小徒弟
�。�3）思考：看了三位徒弟的畫，你有話對他們說嗎？如果有機(jī)會，你會對他們說什么？
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此份報告單從不同的層面了解學(xué)情，幫助學(xué)生在夯實語文基本功的同時快速把握課文要點，思維能力得以提升。
1、第一題是字詞練習(xí)，主要關(guān)注常見的容易讀錯的字音。如：召（zhào）、曲（qū），與“直”相對。這一環(huán)節(jié)教師既要揭示正確答案，更要引導(dǎo)學(xué)生在夯實語文基本功的同時滲透一種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求知態(tài)度。
2、第二題是幫助學(xué)生抓重點詞快速提煉課文主干，并最后形成課文主要內(nèi)容，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
交流時，關(guān)于大徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小很��；關(guān)于二徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：許許多多、駱駝頭；關(guān)于小徒弟，提醒學(xué)生關(guān)注：彎彎曲曲、連綿不斷、露出腦袋、半截脖子。
在交流過程中，教師不僅要關(guān)注詞語的選擇與填空，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在填空的過程中學(xué)會抓關(guān)鍵詞，初步學(xué)會提取關(guān)鍵信息。
建議教師在實際操作過程中遵循“扶一放”的教學(xué)原則，即先以“大徒弟”為講評對象，明白選擇怎樣的詞語更合適，然后再放手讓學(xué)生經(jīng)歷“自我修改—小組交流—全班展示”的學(xué)習(xí)過程，共同完成表格內(nèi)容。
交流完表格之后，請學(xué)生試著根據(jù)表格說說課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)教師要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語言的意識，并且在學(xué)生講述的過程中相機(jī)滲透“抓住關(guān)鍵信息”是講述主要內(nèi)容的一種好方法。對于一些語言發(fā)展較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)按照“起因一經(jīng)過一結(jié)果”的'順序進(jìn)行講述，幫助他們更好地從全文的角度把握主要內(nèi)容。
3、第三題是引導(dǎo)學(xué)生在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。貌似簡單，實則是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的真實看法，并且能把想法清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
“小駱駝一駱駝頭一群山中若隱若現(xiàn)的駱駝”，三位徒弟都在精心構(gòu)思，也都在竭盡全力去完成畫師布置的任務(wù)，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生抓住“細(xì)筆、密密麻麻、畫滿、很小很小”等詞語，設(shè)身處地地思考大徒弟和二徒弟也是動了一番腦筋才下筆的，但卻輸在“大眾思維”上。小徒弟真正過人之處在于善于動腦，勤于思考，想到別人沒有想到的。
這一環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生充分的尊重，讓他們說出內(nèi)心真實的想法，然后再請學(xué)生結(jié)合插圖和畫師的話思考，感受小徒弟“以少代多”的獨特思維，凸顯小徒弟的絕妙之處。
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1、請學(xué)生自由交流從這個故事中得到的啟示�？梢越Y(jié)合開課前提到的幾個人物，加深體驗和認(rèn)識：遇到難題，他們都能沉著應(yīng)對，積極思考，他們都有創(chuàng)新的思維，能想到別人所沒有想到的……
2、讓學(xué)生回想：自己有想到過別人沒想到的事嗎？全班交流。這一環(huán)節(jié)是充分尊重編者的意圖，將課文中“小泡泡”的內(nèi)容進(jìn)行分享與交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在交流過程中教師要關(guān)注學(xué)生的語言表述，使學(xué)生在說話練習(xí)中嘗試運(yùn)用學(xué)過的語言，學(xué)以致用。
3、拓展《蛙聲十里出山泉》《踏花歸來馬蹄香》的故事，請學(xué)生參與其中，打破常規(guī)思維，迸發(fā)出奇思妙想的火花。建議教師請學(xué)生講述這些故事，將語言發(fā)展與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行。
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