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新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》的說(shuō)課稿
【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時(shí)不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達(dá)到學(xué)科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；掌握一些辨別方向的方法。
�。�、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
雪化得快的'是南面還是北面。
【教學(xué)過程】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力；總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個(gè)環(huán)節(jié)。
“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望。
“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個(gè)視覺的沖擊，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的過程中隨機(jī)滲透識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時(shí)我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時(shí)我提出：“結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來(lái)我追問：“它的反義詞是什么？”（生：�。贿@樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的樂園。久而久之孩子們識(shí)字的能力得到了培養(yǎng)，識(shí)字的興趣得到了提高。
“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：
首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的了解；最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)行介紹，這一問題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
接下來(lái)的“精讀課文──細(xì)細(xì)品味”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時(shí)我不太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。如學(xué)生介紹“北極星”時(shí)，先說(shuō)說(shuō)如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為什么喜歡它？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)楸睒O星樂于助人、神奇，可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?/p>
北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來(lái)，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí)，我通過課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，辨別出南北方向。在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂朗讀，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂趣。
最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報(bào)積雪這種天然指南針時(shí)，我采用了說(shuō)方法、做實(shí)驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本�！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺沖擊，這無(wú)疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最后我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽(yáng)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫中感受太陽(yáng)的忠實(shí)，感受早、中、傍晚樹影的變化規(guī)律，生動(dòng)的畫面早已勝過有聲的語(yǔ)言。
“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來(lái)讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的積累氛圍。
“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們用有聲的語(yǔ)言描述生活中看到的、從家長(zhǎng)口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望另我欽佩，可見在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！
“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)誠(chéng)懇的語(yǔ)言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂等媒體，適應(yīng)了低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，驅(qū)動(dòng)思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個(gè)教學(xué)過程中以體驗(yàn)和感知為主，通過交流實(shí)驗(yàn)等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了能力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、和諧，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的個(gè)性和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與他人的能力。
看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。
所以，我會(huì)更加努力，讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。