《直線、射線和角》優(yōu)秀說課稿
一、教材分析
本課教材選自人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容。是在學(xué)生初步感知了直線、線段和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念；也是較簡單的幾何圖形；更是學(xué)習(xí)其它幾何圖形的基礎(chǔ)。教材中首先將射線與直線、線段進行比較，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，引出角的概念。
二、說學(xué)生：
學(xué)生雖然在二年級初步感知過直線、線段和直角，但是只停留在“知道”的層面上，并沒有理解和掌握。本課不僅要求學(xué)生認(rèn)識直線、射線、線段和角，而且要理解三種線之間的區(qū)別和聯(lián)系，掌握角的概念和表示方法。
三、設(shè)計理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”“以人為本的教育是指向真實生活的教育”。基于以上理念，我從關(guān)注學(xué)生的知識儲備、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程出發(fā)，在教學(xué)過程中，注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，注重課堂的生成性，通過信息技術(shù)的合理運用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動和合作的有效組合，實踐探索的多樣性、層次性、開放性，使學(xué)生始終保持著盎然的情緒，在愉悅中，師生共同生成新知識，得到了新發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：
（1）進一步認(rèn)識線段；認(rèn)識射線、直線；理解直線、線段、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系。
（2）掌握角的概念和角的符號，知道角的各部分名稱。
2、過程與方法：
經(jīng)歷直線、線段、射線和角的認(rèn)識過程，體驗比較的方法。培養(yǎng)學(xué)生對比、觀察、驗證、記憶能力，提高動手操作水平，發(fā)展空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察事物、發(fā)現(xiàn)探究規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索、敢于驗證的自主學(xué)習(xí)的.精神。
四、教學(xué)設(shè)計簡析：
（一）本節(jié)課的知識點分為兩大塊，線段、射線、直線的認(rèn)識和角的進一步認(rèn)識，其中射線和直線的認(rèn)識是本節(jié)課的重點，在課堂教學(xué)中占據(jù)了重要地位。在知識教學(xué)的編排中，我按照以下步驟層層遞進：
1、數(shù)線段，進一步認(rèn)識線段：
學(xué)生在二上的時候?qū)�段已有了初步的認(rèn)識，知道線段是可以量出長短的。在四年級的時候再一次出現(xiàn)，應(yīng)在原有知識基礎(chǔ)上有所提升。看線段、認(rèn)圖形，意在使學(xué)生回憶起這個知識點；數(shù)線段、比長短，使學(xué)生首先通過觀察長短不同的線段，發(fā)現(xiàn)它們的共性：都是直直的，都有兩個端點，并真正理解線段可以度量的特征。
2、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)射線：
由生活現(xiàn)象引入：以手電筒射出的光線為原型，進行射線的教學(xué)。通過課件演示和想象，讓學(xué)生感悟到無限延伸的狀態(tài)，為認(rèn)識射線能向一端無限延伸的特征打下扎實的基礎(chǔ)。使學(xué)會真正理解射線的不可度量，射線的不可比性。
3、自主學(xué)習(xí)認(rèn)識直線：
通過線段和射線的特征教學(xué)，學(xué)生能利用知識的遷移，
自主探索探索發(fā)現(xiàn)直線的特征。有了對射線能想一端無限延伸的理解，學(xué)生也就較好的理解了直線能向兩端無限延伸，降低了理解的難度。
4、認(rèn)識角及名稱、表示方法。
�。ǘ┰谡n堂教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的就讓他們自己探究、發(fā)現(xiàn)、操作，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。并設(shè)計了層層遞進的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識的作用。
1、畫射線和角時，問學(xué)生“你覺得應(yīng)先畫什么，再畫什么？”在學(xué)生回答正確的基礎(chǔ)上，師生互換角色，生指導(dǎo)師進行畫，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能減少學(xué)生作圖的一些錯誤。
2、練習(xí)的設(shè)計一步接一步，為知識的掌握起到了鞏固作用，為新知的教學(xué)作好銜接。在學(xué)完了線段、射線和直線后，我安排了這樣幾個練習(xí)：
�。�1）判斷線段、直線和射線。
�。�2）過一點畫直線和射線。
�。�2）過兩點畫直線。學(xué)生在動手操作中，知道了過一點能畫無數(shù)條射線和直線，過兩點只能畫一條直線。這些練習(xí)使學(xué)生感悟了線段、射線是直線的一部分，鞏固了前半部分的知識，練習(xí)2又為角的學(xué)習(xí)提供了素材。
后記：在教學(xué)過程中，我力求語言規(guī)范、準(zhǔn)確，沿著設(shè)計的思路，觀察操作相結(jié)合，動與靜相結(jié)合，做學(xué)生探求知識的組織者、引導(dǎo)者。但在教學(xué)過程中，還是存在著很多不足的地方，如把射線說成了線段，課后張老師提起了我還不知道；在學(xué)生動手操作時，因為考慮到時間關(guān)系，沒有將學(xué)生的練習(xí)情況進投影反饋，只是用語言進行了簡單的說明和評價，使部分學(xué)生不太明白。教學(xué)設(shè)計缺乏一定的新穎性等。
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