說課稿基本步驟
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的說課稿基本步驟相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
一、教材分析
1、教材內(nèi)容課時安排，本課時內(nèi)容，在此之前初步的認識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、教材地位和作用。
內(nèi)容在一章中地位，應(yīng)用廣泛的重要工具。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了——基礎(chǔ)上，為以后進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力有重要作用，培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。
3、教材重點、難點。
教學(xué)重點是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提判斷，是在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。教學(xué)難點是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點，是學(xué)生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。
二、目的分析
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生對空間圖形的認知特點。
(1)知識目標：理解，掌握，領(lǐng)會。
(2)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達能力，提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力。
(3)德育、美育目標：通過教學(xué)進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育。
三、教法分析
弗賴登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”。通過精心設(shè)置的一個個問題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，本課時擬用啟發(fā)式問題教學(xué)法。在教學(xué)過程中，堅持精講精練的原則，向四十五分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，針對教學(xué)內(nèi)容，通過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行拓展、延伸，使學(xué)生溝通知識，有效地提高解題能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力;充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，針對教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)、提問、設(shè)問、講練結(jié)合、適時點拔的教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問題身上，讓學(xué)生的思維活動在老師的引導(dǎo)下層層展開，讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，使他們“聽”有所“思”、“練”有所“獲”，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體。
知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動畫過程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、準確性。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、學(xué)法分析
在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西。在教授知識的同時，必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓他們“會學(xué)習(xí)”。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分析問題、解決問題;讓學(xué)生學(xué)會引申、變更問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力。
[教學(xué)環(huán)節(jié)]說理由：
課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境：培養(yǎng)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想嘗試，探索，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上，通過現(xiàn)實材料的引領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識進一步得到鞏固，讓學(xué)生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。
探索過程：一個人的洞察力可以通過解數(shù)學(xué)題提高起來探索過程，會面臨困惑、挫折和失敗，但是，這卻是一個人學(xué)習(xí)，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，消耗的時間和精力，會得到一種難以言說的豐厚回報。
問題既是一切數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點，又是一切數(shù)學(xué)活動的目的地，數(shù)學(xué)活動促使更高一級的問題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。
用自己的研究成果解決實際問題，讓學(xué)生感受知識的力量，享受成功的.喜悅，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
小結(jié)：幫助學(xué)生形成知識體系，全面深刻地掌握不等式證明的常用方法。
變式：通過變式教學(xué)，可使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固與提高，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。
一題多法：引導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面揭示問題的本質(zhì)，排除思維定勢的消極因素，使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件，達到變通靈活的目的。
分析：通過教師啟發(fā)，讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識，并應(yīng)用它們來分析問題、解決問題，以形成比較系統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)
觀察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分體會觀察是一種重要的思維方式；同時也提高了學(xué)生的觀察能力。
交流：使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在積極的交流、討論中達成共識，從而深刻體會事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。
讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會思考，學(xué)會交流，學(xué)會合作。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對上面交流討論的結(jié)果進行歸納、猜想、類比，教師和其余同學(xué)進行補充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類比等思維能力。
提出問題：讓學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，在期待中新問題終于產(chǎn)生了！
開門見山：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實狀況出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析。
鞏固：讓學(xué)生出題、再解題的意義在于進一步鞏固所學(xué)知識。同時體會數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認識。
語言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。
板書：正確、工整、美觀，板書設(shè)計系統(tǒng)、醒目。
教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。
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