《冰花》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材:
1、教材分析
《冰花》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第七單元中的第二篇閱讀課文。本文通過(guò)寫小童對(duì)一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美,表現(xiàn)了孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然的愿望。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命!北菊n以故事的形式,通過(guò)小童的觀察和贊美,向?qū)W生生動(dòng)形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語(yǔ)言淺顯易懂,形象生動(dòng),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)與技能目標(biāo)
①?gòu)?fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語(yǔ)。
②通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。
、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
。2)過(guò)程與方法目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。
。3)情感與價(jià)值目標(biāo)
、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):(第二課時(shí))
品讀課文,理解課文中重點(diǎn)詞句,感受冰花的美。
“他、她、它”的區(qū)別與應(yīng)用。
4、課時(shí)安排:2課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)“冰花”還不是很熟悉,所以在課前對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,吸引學(xué)生去仔細(xì)研讀課文內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)。
2、觀察感受,自主探究。
課標(biāo)中指出:“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文!币虼嗽诶斫狻皩挻蟆、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語(yǔ)時(shí),教師可以教給學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比感受等方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ),培養(yǎng)其自主探究,獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體悟感情的學(xué)習(xí)方法。
3、朗讀積累,說(shuō)話遷移。
課標(biāo)中指出:“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)!痹诶斫獾幕A(chǔ)上,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶,進(jìn)行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,照著書上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么?”練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力各表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)程序
1、教具準(zhǔn)備:CAI課件,兩種樹葉,兩朵花,一把小草。
2、教學(xué)流程
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
二、品讀課文,感受體味。
三、感情朗讀,背誦積累。
四、學(xué)寫生字,尋找規(guī)律。
五、課外拓展,興趣延伸。
我重點(diǎn)闡述一下對(duì)本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的`教學(xué)設(shè)計(jì):
二、品讀課文,感受體味。(精讀課文第二自然段)
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),了解了冰花的一些常識(shí),現(xiàn)在想不想再領(lǐng)略一番冰花那優(yōu)美的姿態(tài)呢?
1、教師展示搜集來(lái)的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求:邊看邊想像,你覺(jué)得冰花像什么?看完后由學(xué)生自由地交流,匯報(bào)。
。ㄒ鈭D:用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力,直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美,激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求,發(fā)揮他們的想像力,為理解后面三個(gè)比喻句的做好鋪墊。)
2、學(xué)生自由朗讀第二自然段,并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子,多讀幾遍。
。ㄒ鈭D:讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。“書讀百遍,其意自見(jiàn)!崩首x是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。)
3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師相機(jī)出示課文句子:“啊,真漂亮!它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白!敝笇(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(這是本課的重難點(diǎn)所在,一定要醒目地顯示出來(lái),并在深入理解前讀正確。)
4、接著,教師以“你覺(jué)得哪種冰花最漂亮?”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊
展開(kāi)討論。
重點(diǎn)是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
教師可以這樣點(diǎn)撥:①觀察想像一下,像什么樹的葉子?(梧桐葉、芭蕉葉)對(duì),這些樹葉看起來(lái)又寬又大,感受了“寬大”。
、诳梢詼(zhǔn)備一些小草,讓學(xué)生親手摸一摸,問(wèn)問(wèn)他們“有什么感覺(jué)?”感受了“柔嫩”。
③準(zhǔn)備兩朵花,一朵飽滿的,一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生比一比,感受
“哪一朵開(kāi)得好看?為什么?”因?yàn)樯术r艷,形狀飽滿。理解了“豐滿”。
最后指導(dǎo)讀好三個(gè)比喻句,表現(xiàn)出不同的美。
(意圖:“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”,“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文!彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中,教給了學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比感受等方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ),化難為簡(jiǎn),生動(dòng)直觀。教為主導(dǎo),學(xué)為主體,在此處得到充分地體現(xiàn)。)
5、教師出示拓展練習(xí),啟發(fā)學(xué)生,“小童的想像力好豐富呀,同學(xué)們的想像一定也很豐富,你覺(jué)得冰花還像什么?”它像(的),像(的),像(的)。
(意圖:“學(xué)以致用”,及時(shí)拓展,有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高,應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,以激發(fā)想像為主,教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。)
5、在感受了不同姿態(tài)的冰花后,再引導(dǎo)學(xué)生讀書,“冰花還美在何
處?”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了冰花的多,質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個(gè)句子。
。ㄒ鈭D:這半句是從另外幾個(gè)角度去描寫冰花的,所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察,細(xì)心體味去理解,并有感情地進(jìn)行朗讀。)
6、在啟發(fā)學(xué)生:“看到這樣美麗的冰花,你會(huì)有怎樣的感受?”
(驚奇、贊嘆)然后來(lái)學(xué)習(xí)第一句。還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是“驚奇” ?就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺(jué)。可以邊讀邊做動(dòng)作。
。ㄒ鈭D:這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的例子,朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣,充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。)
7、在學(xué)句的同時(shí),相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”。
教師指著句子中的“他”問(wèn):這個(gè)“他”是指誰(shuí)?學(xué)生說(shuō)“小童”。教師解釋:他是個(gè)男孩子,所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生,“你會(huì)不會(huì)記‘他’字?”學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的“她”來(lái)記憶,教師抓住切入點(diǎn),再追問(wèn)下去:“文中‘她’是指誰(shuí)?”學(xué)生異口同聲“大海”。教師點(diǎn)撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,所以用“女”字旁。教師再指著句子:“它”在課文中是指誰(shuí)?學(xué)生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。
8、出示練習(xí),及時(shí)鞏固。
選字填空:
她他它
(1)()是我哥哥。
。2)媽媽拿著()的書,走進(jìn)了房間。
(3)()是一只可愛(ài)的小貓。
(意圖:隨課文識(shí)字,可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起,這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn),把它們放在課文中,結(jié)合所在的句子,利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái),將字音和字形相結(jié)合著來(lái)理解,直觀生動(dòng),更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí),鞏固加深,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。)
9、齊讀全段
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