蘇教牛津版六年級英語《 asking the way》說課稿
一、 說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
牛津小學(xué)英語6B《Asking the way》Part A 第一課時(shí)
2、教材分析
本單元主要圍繞“問路”這一話題展開各項(xiàng)語言活動，重點(diǎn)學(xué)習(xí)問路中的相關(guān)用語及其答語。Part A 是一篇閱讀課教材，作為單元的第一課時(shí)，它為第二、三課時(shí)的教學(xué)提供了話題和語境，也為第二、三課時(shí)掃清了單詞和句型方面的語言障礙，因此成為整個(gè)單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本課通過對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行問路的交際能力，同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生整體把握語篇信息的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
1)知識目標(biāo)：使學(xué)生在老師的幫助下，借助上下文，理解新詞匯：way、along 、crossing、 get to、 get off、 kilometer、 history museum、 road、 take、 stop、post office在句中的意義，利用地圖理解一些句子在文中的意義，如：Can you tell me the way to …,please?Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there? 從而理解整個(gè)篇章的大意。
2)能力目標(biāo)：
通過整體性閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并學(xué)會問路中的交際能力。
3)情感目標(biāo)：
滲透情感教育，讓學(xué)生學(xué)會幫助別人。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解篇章大意，掌握篇章結(jié)構(gòu)，初步復(fù)述篇章內(nèi)容。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)作業(yè)紙，錄音機(jī)，Yang Ling和Mr Smith的頭像、小黑板
二、說教法和學(xué)法
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，根據(jù)學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了以下的方法展開教學(xué)：
1、自主學(xué)習(xí)法----營造更高的學(xué)習(xí)境界
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此在課前我布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過問題的設(shè)置與學(xué)生的疑問了解學(xué)生預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，同時(shí)課堂上，我把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們在多信息、高密度、快節(jié)奏的操練中掌握新知，并成功將知識轉(zhuǎn)化為能力。
2、情境渲染法----創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍
語言學(xué)習(xí)離不開語境，在本課時(shí)的教學(xué)中，所涉及到的相關(guān)用語和詞匯比較密集，學(xué)生在理解上會有一定的困難，根據(jù)課文中的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的地圖，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生大膽積極的參與語言交際活動。
3、小組合作法----搭建和諧互助的學(xué)習(xí)橋梁
小組合作學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作中相互取長補(bǔ)短，小組中能力強(qiáng)的學(xué)生能助老師一臂之力。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了前后四個(gè)學(xué)生為一組，解決課文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
第一步：檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
在課前我布置學(xué)生完成三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè),1、聽錄音，跟讀課文兩遍2、了解南通博物館的位置以及如何到達(dá)3、讀一讀，寫出下列詞匯的中文意思：way、 along、 street、 take、 stop、 road、 crossing、miss、 history museum、 post office。課前將新單詞寫在黑板上，在課堂上讓學(xué)生讀一讀新單詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。
第二步：Freetalk：
圍繞新詞匯history museum聯(lián)系南通歷史博物館，通過日常用語：Do you know Nantong History Museum?Where is it?Is it far from here?How far is it from here?How can we get there?Which bus can we take?Where’s the bus stop?等展開對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
第三步：Presentation and Practice
英語語篇是一整篇文章，雖然分成幾段，但我們在教學(xué)中首先要讓學(xué)生從整體上感知文章，然后分段進(jìn)行處理，降低難度，最后再回到整體，看學(xué)生是否真正理解文章。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，我采用齊讀、同桌分角色朗讀、跟錄音讀、默讀等多種多種閱讀方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在分段教學(xué)時(shí)，我注意了段與段之間的連貫性，真正做到詞不離段，段不離篇，篇段結(jié)合。
1、聽錄音，熟悉課文內(nèi)容�；卮饐栴}：Who are talking? What are they talking about?在黑板上出示Yangling和Mr Smith的頭像，引出本課課題Unit 3 Asking the way
2、齊讀導(dǎo)言部分。判斷正誤：Mr Smith comes from America.Mr Smith wants to visit Nantong History Museum.Mr Smith doesn’t know the way,so he is asking Yang Ling how to get there.通過設(shè)置的判斷題幫助學(xué)生理解對話背景。
3、同桌分角色朗讀并討論，回答下列問題：How does Mr Smith ask the way?How to go to the History Musemu?What else does Mr Smith want to go?How can he get there?學(xué)生回答問題的過程中引出本課的重點(diǎn)句型Excuse me,can you tell me the way to the History Museum，please?并通過我提供的地點(diǎn)舉一反三。通過Yangling的回答，請學(xué)生在黑板的地圖上貼出歷史博物館、車站和郵局的`準(zhǔn)確位置，以幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)句型：Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there?板書并帶讀。
4、跟讀錄音一遍，模仿其語音語調(diào)。
5、學(xué)生提出不能理解的內(nèi)容，幫助其解決。
第四步：Consolidation
1、學(xué)生默讀課文，完成書本上的填空題，并在小組里開展討論。然后請一學(xué)生朗讀，全班齊讀短文，交換書本，檢查答案。
2、將黑板上郵局的位置移動，給予句型的提示，小組討論，要求學(xué)生圍繞“問路”的話題展開對話。
根據(jù)課文內(nèi)容完成填空，檢查學(xué)生對課文的理解和四會單詞的掌握。利用黑板上的句型和地圖提示學(xué)生的對話，降低了學(xué)生組織語言的難度;小組內(nèi)討論，讓所有學(xué)生都有了參與的機(jī)會,這一過程幫助學(xué)生再次理解、消化課文內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化了語言體驗(yàn)，提升了整體把握語篇的能力。
第五步：Homework
1、朗讀課文三遍。
2、將小組討論如何到達(dá)南通博物館的對話寫在本子上。
3、預(yù)習(xí)BC部分的內(nèi)容。聽錄音跟讀B部分的單詞，同時(shí)練說C部分的句子。
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