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《冰花》優(yōu)秀說課稿

時間:2021-06-17 19:58:41 說課稿 我要投稿

《冰花》優(yōu)秀說課稿

  1、教材分析:

《冰花》優(yōu)秀說課稿

  《冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個自然段,語言優(yōu)美,生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白,本課的教學(xué)就是要通過朗讀,以讀促學(xué),使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

  2、學(xué)生分析:

  剛剛?cè)雽W(xué)的孩子,活潑好動,想象力豐富,但自制力差,注意力容易分散,語言積累和生活經(jīng)驗都比較少,對生動形象直觀的事物感興趣,。課文寫的是北國特有的景致冰花,對于生長在北方的的小朋友來說,冬天隨處可見,所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動學(xué)生的生活體驗。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識與技能目標(biāo)

 、賹W(xué)會本課6個生字,9個字只識不寫,理解生字組成的詞語。

  ②通過對重點詞句的理解,認(rèn)識冰花的一些基本特征。

 、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

 。2)過程與方法目標(biāo)

  在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實際來理解詞語的意思,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

 。3)情感與價值目標(biāo)

 、偻ㄟ^理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài),激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

 、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文,喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

  4、教學(xué)重、難點:

  品讀課文,理解課文中重點詞句,感受冰花的美。

  5、理論依據(jù):

  語文是實踐性很強的學(xué)科,應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,提高他們運用語言的能力,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和生活體驗,加強語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合。

  6、說教法、學(xué)法

 。1)指導(dǎo)觀察法

 。2)多媒體演示法

 。3)朗讀積累,說話遷移。

  課標(biāo)中指出:結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。在理解的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上,引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶,進行積累,然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力,照著書上的樣子說一說冰花還像什么?練習(xí)說話,培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達能力,實現(xiàn)知識蚰芰Φ那ㄒ啤?

  7、教學(xué)設(shè)計:

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們今天早上學(xué)冷不冷?現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  生:自由回答。

  師:冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物,那就是美麗的冰花!

  板書課題

  [設(shè)計意圖:教師通過親切的談話,由學(xué)生的生活導(dǎo)入,從而進一步調(diào)動了學(xué)生的情感體驗,很自然地揭示了課題。接著,我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè):拍攝冰花的照片,學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家,通過這樣的方式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動了學(xué)生的生活體驗,把語文課內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來,強調(diào)語文學(xué)科的實踐性和趣味性,打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式,努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]

  二、借助多媒體課件展示冰花的美。

  我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片,配上美妙的音樂制作成幻燈片,展示給學(xué)生,這些冰花給學(xué)生視覺上的美感,并抓住時機,讓學(xué)生通過朗讀課文,去感受作者描寫冰花的語言美。

  三、貫穿以讀為本,讀中感悟的教學(xué)思想。

  讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文,更能引起共鳴。書讀百遍,其意自見。朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與課文進行情感交流最直接的方式。)在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法:如男女生比賽讀,同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式,把學(xué)生的朗讀落到實處,學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點,在朗讀感受冰花的美,作者語言的美。

  四、讀中評價,給予鼓勵。

  在評價過程中,教師評價、生與生評價、都用一些鼓勵性的話語,滿足學(xué)生的進取心,希望得到肯定的心理。評價的語言也要豐富,避免單一的評價方式,抓住學(xué)生的'特點,進行評價。如;聽了你的朗讀,你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前,老師也情不自禁地想讀了。

  五、抓住重點進行朗讀訓(xùn)練,想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

  1、出示文本的重點句:他像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。

  [設(shè)計意圖:為了讓學(xué)生更進一步理解重點句,我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片,讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美,從而讀出冰花的美。]

  2、師說:冰花是千姿百態(tài)的!隨后又出示了許多冰花的圖片,請同學(xué)們觀看,發(fā)揮想象力,說說這些冰花想什么?

  [設(shè)計意圖:學(xué)生通過觀看圖片,很自然地聯(lián)想到許許多多的事物,充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子:像.像像.。句式練說比喻句,把語言訓(xùn)練落到實處,使學(xué)以致用,及時拓展,有助于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,借此滲透比喻句的概念。這個練習(xí)要求不能太高,應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生,以激發(fā)想像為主,教師要給予及時的指導(dǎo)。]

  3、感受了不同姿態(tài)的冰花,引導(dǎo)學(xué)生讀書

  教師質(zhì)疑:冰花還美在何處?重點理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。

  [設(shè)計意圖:這些詞語體現(xiàn)了冰花的多,質(zhì)地和色澤的美這些詞語時,我及時出現(xiàn)了冰花透明光亮,數(shù)量和多的圖片,借助圖片沖擊學(xué)生的視覺,挖掘詞語的含義,直觀的理解了詞語的含義。學(xué)生通過認(rèn)真觀察,細心體味去理解,然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]

  4、在啟發(fā)學(xué)生心智

  師:看到這樣美麗的冰花,你會有怎樣的感受?

  生:驚奇、贊嘆!

  師:讓我們再來學(xué)習(xí)第一句。

  還是通過喚起學(xué)生在生活實際中的感受來理解什么是驚奇?就是驚訝、奇怪的意思,小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺?梢赃呑x邊做動作。

  [設(shè)計意圖:這又是一次聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)詞語的例子,朗讀時加上動作更能提起學(xué)生們的興趣,充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗,動態(tài)地感受到語文的魅力。]

  5、在學(xué)句中相機學(xué)習(xí)生字他、它她。

  教師指著句子中的他問:這個他是指誰?學(xué)生說小童。教師解釋:他是個男孩子,所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生,你會不會記他字?學(xué)生肯定會用上一課中的她來記憶,教師抓住切入點,再追問下去:文中她是指誰?學(xué)生異口同聲大海。教師點撥:作者把大海比作媽媽,媽媽是女的,所以用女字旁。教師再指著句子:它在課文中是指誰?學(xué)生答:冰花。師:冰花是人嗎?生:不是。師:所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識字,可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起,這三個字是本單元識字的難點,把它們放在課文中,結(jié)合所在的句子,利用得天獨厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來,將字音和字形相結(jié)合著來理解,直觀生動,更有助于學(xué)生理解、記憶。及時練習(xí),鞏固加深,實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。)

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