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陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿（精選10篇）
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。以下是小編為大家整理的陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿，歡迎大家分享。
陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿 篇1
教學目標:
1. 學習現(xiàn)在進行時態(tài)的使用。
What are you doing?
I’m reading a book.
2. 鞏固復習一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。
What does he do?
He is a teacher. He teaches English.
3. 理解會說會用會寫以下單詞 teach, read English, be from, popular.
教學重點和難點分析:
現(xiàn)在進行時態(tài)，一般現(xiàn)在時態(tài)和一般將來時態(tài)的`含義，結構和用法。
課前準備:
教師要準備錄音機，磁帶，單詞卡片,關于活動的圖片，以及三種時態(tài)的時間狀語卡片。
教學過程:
1.熱身（Warming up）
通過教師和學生之間的對話引出本課的重點詞匯和重點句型。
T： What are you doing now?
Ss: I’m reading English. What are you doing now?
T: I’m doing Maths problem.
Ss: Do you like Maths?
T: Yes, I do. So what’s your favourite subject?
Ss: My favourite suject is English.
T: Does Tom like English?
Ss: No, he isn’t. He likes PE.
T: So are you going to go to the bookshop this afternoon?
Ss: Yes, I am. Let’s go together.
T: OK.
2 . 新課展示（New Presentation）
教師對本課重點語法進行講解。
教師引導學生復習以前學過的時態(tài)。
T： 在本冊書里， 我們一共學習了三種時態(tài)----現(xiàn)在進行時，一般現(xiàn)在時和一般將來時。Let’s have a review.
現(xiàn)在進行時是指正在發(fā)生的動作和存在的狀態(tài)。 其結構是系動詞be + V-ing. For example,
（出示小女孩在讀英語的圖片） She is reading English.
(出示小男孩在做作業(yè)的圖片) He is doing his homework.
陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿 篇2
一、指導思想
2011版英語課程標準指出，教師要充分提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學生自由快樂地探究學習，讓課堂因為學生的自主參與、自我展示而呈現(xiàn)出生動精彩的一面。因此，我通過視聽、游戲、全身反應法、直觀演示法，結合多媒體和交互式白板的技術，聲像并茂、動靜變幻的表達方式，創(chuàng)設情境，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，更有興趣用語言交換信息，交流感情。
二、教學背景
我將從教材分析和學情分析兩方面來闡述我的教學背景。
1.教材分析
本課出自人教版PEP英語六年級上冊第二單元B部分Let’slearn和let’stalk，話題是directions，是本單元的第四課時。PEP教材的編寫注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。本單元以問路為主要話題展開，設計了問路時的一系列情景對話和任務型活動。本課時學生通過學會向左轉，向右轉，向前走，以及It’swestof句型的表達，能簡單正確地為他人指路。
2.學情分析
小學六年級學生已經(jīng)學了三年多的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學能力。但是學生的空間思維能力與方向感還不強，課堂容量大。因此，我針對小學生好奇心強，好表現(xiàn)，善模仿等一些基本特性，采用游戲、活動等學生最樂于接受的學習方式，提高學生學習積極性，并在活動中學以致用。
三．教學目標及重難點分析
根據(jù)教學背景，我的三維教學目標設定如下：
1.知識技能目標：
1.能基本聽說認讀straightleftrighteastwestsouthnorth七個生詞。
2.能根據(jù)地圖，運用詞組gostraighton./Turnleft./Turnright等為他人指路。
3.能用It’seast/west/north/southof…來表達物體或建筑物的方位。
2.過程與方法：
（1.在教學過程中采用視聽法、游戲法、對話法等，以“聽、說、讀”為基礎，“交際”為主的教學手段，引導學生聽懂本課新單詞及句型，運用對話中的信息進行實際交流。
（2.運用直觀的現(xiàn)代教學手段，形象生動的教學語言，多樣化的教學形式，創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，調動學生主動參與課堂的積極性。
3.情感態(tài)度文化目標：
培養(yǎng)學生團結友愛，樂于助人的良好品質。
使學生愿意在小組中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。
教學重點：
1.生詞：straightleftrighteastwestsouthnorth
2.學習gostraighton./Turnleft./Turnright等指路的詞組表達。
3.學習并靈活It’seast/west/north/southof…來表達建筑物的方位。
教學難點：靈活運用本課所學的'句型和詞匯進行指路對話。
四、接下來，我將結合多媒體課件和電子白板等信息技術輔助功能的運用來說說我的教學設計。
1.歌曲開篇，激發(fā)興趣。在和學生進行簡單的日常交流后，我通過一段歡快的兔子舞吸引學生的注意力，讓學生快樂輕松地進入課堂狀態(tài)，并自然地引出本課主要生詞：leftright
2.啟發(fā)誘導，教學新知。歌曲引出并新授了單詞left和right時，注意對e和igh的發(fā)音區(qū)別，讓學生練讀并糾正發(fā)音。接下來一個簡單有趣的舉手游戲有效地操練兩個單詞的音和義，從師生游戲到生生游戲，既保持了學生的興趣，又為后面的詞組學習做好鋪墊。
3.通過直觀的交通指示牌引出turnleft這個詞組，并教授turn，繼而啟發(fā)學生說出turnright，并新授gostraight�；菊J讀之后進行Isay，youdo和Ido，yousay的活動，循序漸進地處理教學重點詞組，降低學習難度。
在Idoyousay的環(huán)節(jié)中，通過turnleft，教師引出NowIfacetoeast.并依次導出westnorthsouth等詞，It’snews.
通過聯(lián)想記憶單詞的學習策略引導，并采用聚光燈工具的突出效果，鞏固練習四個方位詞。且由news引出本課情境。
4.接下來，我將創(chuàng)設情境，導學課文。Hereisapieceofnewsforyou.Look,thedogislost.Hecan’tfindhishome.It’shere.It’swestofthecinema.It’seastofthebookstore.Butwhereishishome?It’snorthofthehospital?Canyouguess?先由師生對dog’shome進行猜想并對話，再請學生同桌對話，將單一對話巧妙的設計到情境中，引導學生幫助他人，培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)秀品質。
5.Oh，thedog’shomeiswestofthepostoffice.Andhowtogotothepostoffice？listenandsay.通過聽，借用白板的批注功能，現(xiàn)場畫出路線圖，更直觀地幫助學生理解課文，突破難點。
6.接下來利用flash讓學生跟讀、自由讀，并注意模仿語音語調及句子重讀。課程標準指出，語音教學是語言教學的重要內容，小學生模仿能力強，有效的語音語調模仿能更好的幫助學生感知英語語音，自然規(guī)范的語音、語調能為有效的口語交際打下了良好基礎。
7.最后，課堂生活化，自主學習，發(fā)展新知。
通過小組合作，預設學生都在學校里，自由選擇要前往的地方，完成問路和指路的對話。最后由小組到白板上現(xiàn)場繪制路線并完成對話。通過學生及時的課堂生成和互動，極大地滿足了學生的求知欲和表現(xiàn)欲，突出了學生的主體性，實現(xiàn)了“教師—白板—學生”的三維互動模式。
接下來我來說說自己教育技術運用上的感想。PPT與電子白板在可操作性和交互性上存在著簡單又復雜的差異。PPT中的內容都是課前進行預設的，交互性不強，不能更好的體現(xiàn)課堂中的生成亮點，可在日常教學過程中比較實用，制作操作簡單。而電子白板具有靈活性和交互性，能更好的體現(xiàn)以學生為主體的生動課堂，實現(xiàn)師生互動，生生互動。當然白板也有一些不足，如在ppt中出現(xiàn)的動畫效果，白板不能完整的呈現(xiàn)，對教師的運用技術水平較高。所以在這堂課中我將兩者信息技術的長處結合起來使用，用運用多媒體課件的圖、文、聲、象使抽象的教學內容具體化、清晰化，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學習主動性，運用電子白板的現(xiàn)場生成和互動功能，真正體現(xiàn)以學生為主體，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿 篇3
一、說教材
教材簡析：本冊書是新版小學英語六年級上冊。本單元Unit 4圍繞生日聚會展開教學，《Lesson 19》是本單元的第一課即課文課。要求學生掌握日期的詢問和表達，懂得如何邀請和接受邀請，其中邀請朋友參加生日party的語句有些難度，對于第一次接觸這些句子的學生來講難度有些大，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。
教學目標：
1、能力目標：能聽懂、會說本課的對話，并能在實際情境中運用。
2、知識目標：
1）能聽、說、認讀Will you come to my party？“When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？” It’s on Thursday。
2）熟讀并背誦課文
3、情感目標：創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。
教學重點：能夠聽、說、認讀并靈活掌握句式“Will you come to my party？When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？It’s on Thursday。 ”
教學難點：
1）運用本節(jié)課所學的邀請語句邀請朋友“I’d like to invite you to my birthday party”“Will you come to my party？Sure！I’d love to �！�
2）聽說，認讀“celebrate”“pick us up”
3）熟讀并背誦課文
教材處理：根據(jù)以上對教材的分析，教師在課堂上通過信息技術創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的英語學習情景與氛圍，開展運用英語進行交際的各項活動，突出英語學習的形象性與動態(tài)感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說英語的興趣。
二、說教法
本課我主要采用
1、情景教學法：充分發(fā)揮多媒體在英語課堂的作用，創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生學習熱情。
2、任務型教學法：依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
3、小組合作教學法：課堂各項教學活動均以小組活動為主線，學生在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系形成同步學習的環(huán)境。
三、說學法
在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性的合作學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養(yǎng)學生對英語
運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。
學情分析：小學高年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象：一部分是對學習英語仍保持著濃厚的學習興趣，他們大多是英語成績比較好的，他們好模仿、愛表現(xiàn)、愛發(fā)表意見、記憶力強，處在學習語言的最佳時期；同時有些學生活潑好動、注意力易分散，常憑興趣做某事。根據(jù)學生的這一認知前提，在教學中抓住學生的這一生理和心理特點，必須運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。還有部分學生由于知識的漏洞太多，他們對學習英語失去了信心，對這部分學生教師應鼓勵他們樹立信心，幫助他們迎頭趕上。
教學過程
一、熱身
1、播放Flash《Days of the week》，形象的動畫配上有節(jié)奏的`說唱可以緩減學生課前的緊張情緒。
2、師生交流。T：What day is it today？
S：It’s ......
二、新課導入
1、師生交流與教師引導，以舊知識引出新知識
T：I’ll have a birthday party，can you tell me”What day is it on？”（Teacher shows a card”Thursday”）
S：It’s on Thursday
2、詞匯教學。
采用情景教學法和任務教學法結合，引導學生主動探究。通過創(chuàng)設情景在配樂圖片欣賞中教師布置任務猜一猜老師的母親是誰，她的生日是什么時候。從而學習單詞October以及句子It’s on October 20th 。動人的音樂，繽紛的圖畫，容易喚起小學生大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)積極的反應，提高注意力。
3、句型教學
根據(jù)學生學習情況以及前面的鋪墊，采取情景教學法，通過圖片，F(xiàn)lash的運用達到使學生自然地學習和應用英語。
1）展示“Lisa的生日”圖片，創(chuàng)設情境，根據(jù)圖片上的日歷由舊知識引出新知識從而學習并練習“When is it？It’s on October 20th ”在練習環(huán)節(jié)中采取小組合作學習和任務情境教學法。練習初為學生設定目標通過小組合作練習句型并通過Flash“幸運大抽獎”來匯報各小組的學習情況。在這個階段主要是針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習和小組之間的對抗。小組合作學習有利于提高學生綜合運用英語的能力，養(yǎng)成大膽開口的習慣，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。小組之間的競爭有利于培養(yǎng)學生的集體意識，激發(fā)學生英語學習的興趣和渴望度。
2）師生交流創(chuàng)設情境使學生學習生日邀請語句
創(chuàng)設情境，教師拿出invitation，邀請學生參加自己的生日party，通過教師的引導讓學生試著模仿老師邀請同學，要求語氣誠懇。I’d like to invite you to my birthday party。Will you come to my birthday party？Sure，I’d love to。
練習環(huán)節(jié)
1、布置任務，小組合作練習這句話，比一比哪組說的更流暢，哪組的語氣更真誠。六年級的學生集體榮譽感增強，小組的對抗恰恰能夠激發(fā)學生為了維護本組的榮譽而要努力練習英語的積極性。同時照顧了班內一部分英語基礎差的學生使他們在小組學習中張口說話，達到英語交際的目的。
2、角色扮演。通過多媒體課件，教師展現(xiàn)三幅“邀請”畫面：喜洋洋與灰太狼，大雄與康夫，米老鼠與唐老鴨。學生自主選擇情景進行對話練習。多媒體為學生呈現(xiàn)了他們喜聞樂見的卡通人物，拉近了課堂與學生日常生活的距離，多媒體使角色扮演更加生動化，在仿真的情境下學生更易展現(xiàn)自我。
三、課文
1、采用提問設疑式的方法引出課文。在觀看課文Flash前，教師設置幾個問題有小組商量后請代表回答�！癢hose birthday is it？When is her birthday？What day is it on？
教師的“傳道、授業(yè)、解惑”與學生的積極思考是分不開的。“學起于思，思源于疑”。疑問使學生心理上產生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。
2、布置情境任務，通過小組合作為文章中不同角色配音。為Flash里的人物配音，創(chuàng)設了一種真實的生活環(huán)境，激發(fā)學生表演潛能。
教師為不同層次的學生安排了不同的展示“舞臺”。充分做到了尊重學生個體差異，因材施教，因材評價。
板書設計
上課之前，黑板上是一塊由教師畫的簡筆畫“蛋糕”和“蠟燭”通過讓學生吃蛋糕的方法，將蛋糕分成四塊分別是“What day is it on？ It’s on Thursday”“When is it？It’s on October 20th.”四句話以及“蠟燭”“Will you come to my party？Sure，I’d love to. ”
陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿 篇4
【說教材】
1.教材內容
本課時的教材內容是有關職業(yè)的六個單詞actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter,以和詢問他人職業(yè)的句型What does your father do? He is a ….
2.教材的地位
本課時教材是對前幾冊教材所學有關職業(yè)名稱詞匯的一個擴充和所學句型的拓展。使同學的詞匯量在原來的基礎上有一個提高，同時使他們掌握了多種詢問職業(yè)的問答方式。
【說教學目標】
根據(jù)教材的內容和<<英語課程規(guī)范>>要求,我確定了以下教學目標以和教學重難點：
1、知識目標：能夠聽、 說 、讀、寫六個新授單詞actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter能聽、說、認讀句型What does your father do? He is a ….
2、能力目標：學會使用句型What does your father do?He is … 來詢問和回答他人職業(yè)，并能使用句型What are you going to be? I’m going to be…來詢問他人和表達自身的理想。
3、情感目標：在課堂中培養(yǎng)同學積極用英語表達的習慣，以和在各項活動中培養(yǎng)同學積極與他人合作的精神。
4、教學重難點：本課時的教學重點是使同學能夠掌握6個四會單詞和兩個句型。教學難點是單詞singer的語音教學。
【說教法】
1.教法設計
小學英語教學應該把培養(yǎng)同學的學習興趣、調動同學學習英語的主動性作為教學重點,根據(jù)同學的認知規(guī)律,我采用了游戲教學法和任務型教學法，讓同學通過閱讀、考慮、猜謎、調查、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務。
2． 學法指導
在學習過程中,從同學的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平動身,倡議體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)同學的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.
3.教學手段
根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的'教學手段外,同時采用了多媒體現(xiàn)代教學技術,使同學的多種感官一起參與到整個學習過程中,激發(fā)同學的學習興趣,提高課堂教學效率。
【說設計】
1． 導入設計
(1)Let’s sing..
在熱身時讓同學一起唱四年級上第六單元的歌曲My Father Is a Doctor,這首歌曲與本課教學內容有著密切的關系。放在課前作為熱身活動，能使同學更快地進入學習狀態(tài)。同時也起到復習鞏固的作用。
(2)Rean and guess.通過閱讀一段簡單的文字來猜教師的一位新朋友來導入新課，旨在培養(yǎng)同學的閱讀能力。
（3） Guessing game: What can Mr. Cat do?，設計這樣一個游戲的第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞匯教學；第二是為了充沛調動同學參與活動的積極性。這是一個難度比較低的游戲，考慮到六年級同學普遍存在著害羞怕出錯的心理，我認為這樣一個低難度的游戲能充沛調動他們的參與熱情。
2． 新課出現(xiàn)
（1）本課六個新授詞匯我都以Mr. Cat鄰居的身份導入。其中我在局部單詞的出現(xiàn)方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閱讀文字引出趙薇actress的教學，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學，這樣不只能調動同學的多種感官一起參與到整個學習過程中,激發(fā)同學的學習興趣,還大大地提高了課堂教學效率。同時在每個單詞新授后我都布置了一個同樣的環(huán)節(jié)讓同學說說自身所知道的各個職業(yè)的一些名人。培養(yǎng)同學良好的口語表達能力。
�。�2）單詞拼讀能力的訓練和單詞頻度規(guī)律的總結。主要是訓練同學對四會單詞的拼讀能力，其中有三個單詞writer, singer,TV reporter的結尾三個字母都是er，給同學歸納總結有助于同學記憶。
�。�3）Guessing game: What does Mr Cat’s father do?這個游戲的主要目的還是為了進一步鞏固這六個新單詞的學習�？紤]到六年級同學對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個游戲設計成小組競猜的形式，在此不只復習了單詞和句型，又滿足了同學的好勝心理。
�。�3）Let’s chan進一步鞏固本課重點句型的學習。
�。�4）Group work:我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導入，Which job is the most popular now?讓同學通過調查來協(xié)助Mr Cat解答問題，其中在調查前我讓同學做一個預測，假如預測是對的每人可以得到一張書簽作為獎勵，以此來提高同學參與活動的積極性。
3．回家作業(yè)。
陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿 篇5
本課將學習如何表述在聽到他人不幸的消息時的反應，還將涉及到一般將來時的學習。
一、教學目標（Teaching aims）
1.學習在聽到他人不幸的消息時，如何用語言表達。
2.學習一般將來時。
3.鞏固句型May I…？
4.“四會”詞句：
after school, sorry, hear, ill in bed
What are you going to do after school?
We aregoing to see him.
I’m sorry to hear that.
5. “三會”詞句：
with, bad, sure
May I go to see him with you?
二、教學重、難點（Key points and difficult points）
1.掌握用I’m sorry to hear that.句型表述在聽到他人不幸的.消息時的反應。
2.掌握用Be going to句型來表達即將做某事。
三、教學用具（Preparations）
1.教具：錄音機、錄音帶、圖片。
2.學具：單詞卡片。
四、教學過程（Teaching process）
(一)復習導入
1師生互相問好。
2.復習前幾課中所學過的有關病痛的單詞。教師說出單詞后，學生做動作。最后，教師領讀單詞，學生跟讀。
(二)新授
1.聽課文錄音兩遍，要求學生聽完后，就所聽內容回答問題：What are Helen and Linda going to do after school? What’s wrong with Tom?
2.課文的第一部分：
—What are you going to do after school,Linda?
—Tom is ill in bed. We are going to see him.
3.課文的第二部分：
—I’m sorry to hear that.
(三)鞏固練習
1.操練詞組：ill in bed,after school, hear。教師出示單詞圖片，學生熟讀單詞。
2.操練What are you going to do after school?We are going to see him.
3.操練I’m sorry to hear that.教師可擴展此句。I’m sorry to know that./ I’m sorry to see that./…
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1.聽錄音跟讀本課所學內容
五、教后記（Notes）
略
陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿 篇6
一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
�、賅hoˊs this ?
②This is
2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother
語言技能目標：
�、佟⑹箤W生能夠根據(jù)指令做動作。
②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型This is ……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。
二、說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。分頁標題#e#
（三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用
依據(jù)英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置的`對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌�。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己的媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。分頁標題#e#
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。
Step 5.小結并布置任務
1）總結小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數(shù)目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。
陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿 篇7
今天我要說的是新版小學英語六年級下冊，第五單元Save our planet. 的Lesson 26第二十六課。
一，說教材。
1.教材位置：本課在本冊教材中處于偏后的位置，在內容上是較獨立的和實際的，但卻具有承上啟下，以舊引新的作用，因為本單元后面的課程還要以本課的內容作為借鑒，所以可以促進知識的遷移，增加學生對環(huán)保這一概念的理解。
2.教學目標：本課的教學目標有三個：
a.知識目標：通過學習，記住新單詞，詞組和句型。
b.能力目標：通過練習，掌握本課的練習。
c.情感目標：通過學習，告訴學生自覺保護環(huán)境。
教學重、難點：
a.本課的單詞和句型。
b.本課的詞組及相關練習。
學生情況：六年級下學期的學生有了相當?shù)闹R儲備，一部分能力較強，其他同學的學習和口語表達能力較之前都有了一定的提高，他們愿意表達他們的意見和想法。因此，我所設計的教學活動比較符合學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，對他們的進一步學習也有很大的幫助，相信他們在本課的學習后會有收獲和提高。
二，說教法。
1.談話法。在復習環(huán)節(jié)我將采用這個方法，學生看圖片互相交流，之中也有師生的交流，促進師生、生生情感，增強學生口語表達能力。
任務型教學。任務型教學是比較新穎的學習方法，經(jīng)常使用可以增加課堂教學容量，發(fā)展學生自主能力，使不同能力的學生得到提高。互動并得出結論是任務型教學的典型特點。
各種方法的交互使用，可以使課堂富有生氣，不單調和枯燥；同時這些方法具有科學性，靈活性，積極性，也是和學生的身心發(fā)展相適應的，使學生始終處于積極興奮的心理狀態(tài)。
我們常常說，沒有教學個性的教師不會成為出色的教師。教法應與教學目標，教學內容和學生情況相適應，所以，合理的教法的使用，可以使學生掌握規(guī)律性的知識，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。
三，說學法
1.合作學習法：在編、講故事的環(huán)節(jié)中，將運用此方法。這個環(huán)節(jié)的設置將促使生生之間的合作和交流，同時，使各個層次的學生都有不同層次的提高。
2.調查法。在調查身邊同學的浪費情況將采用此方法。學生們將在互動中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題的答案，并得出結論。
3.交際法：培養(yǎng)學生良好的口語能力和交際能力，是小學英語教學的目標一部分，因此，此學法的設置可以調動不同層次學生的思維和學習興趣。
教和學的方法不能孤立看待，它們是相互制約的，相輔相成的。教師要明確學生的特點，做到“教者有法，學者得法”，以達到“教是為了不教”的目的。
四，教學過程：
1.導入：看圖復習之前所學的內容，然后給學生一定的評價。此環(huán)節(jié)的設置可以幫助學生復習所學，為新課做好鋪墊。
2.新授：
�。�1）以復習環(huán)節(jié)的最后一張圖片為切入點，使學生了解人們不應該做一些破壞環(huán)境的.事情。于是推出本課的圖片讓學生學習本課的單詞、詞組和句型，以使學生學會使用這些句子，為本課后面設置的本課的調查和編故事活動做好鋪墊。
（2）引導學生了解本單元的fun story，讓學生在一節(jié)課內完成兩節(jié)課的內容，這一活動的設置可以讓我們的課堂變得大容量，可操作性強，使課堂變得生動、和諧、快速和高效。
3.操練：在此環(huán)節(jié)使用任務型教學，調查學生學習文具的使用及浪費情況。不但練習了too much和too many，也使學生的口語交際能力有了提高。教師指導學生完成次活動，發(fā)現(xiàn)問題，補充相關內容，并作出總結。
鞏固：
�。�1）在這個環(huán)節(jié)中，教師出示一幅圖畫及關鍵詞，先讓學生看圖思考，培養(yǎng)學生的觀察能力，再出示關鍵詞，幫助學生提高語言運用能力。之后再小組編對話，提高學生的交際能力。
�。�2）教師繼續(xù)在大屏幕上出示一幅圖畫，我為學生補充了一個關于“環(huán)保公益日”的宣傳圖，旨在在學生的知識操練和語言運用后，將本課的主題深化。學生將對這個主題更好的理解。
�。�3）提供本課相關的翻譯練習，目的是加深對知識的印象和吸收。六年級的學生在學習中要掌握一定量的詞組和句子的書寫，為初中乃至今后的學習奠定良好的基礎。所以，此環(huán)節(jié)的堅持使用，可以提高學生的書寫能力，使其聽、說、讀、寫能力共同提高。
4.課上小結：
在這個環(huán)節(jié)中，教師將為學生總結所學的知識，使學生明確本課的知識和需要掌握的知識，達到知識梳理的目的。
五．說作業(yè)：
1.必做作業(yè)：掌握本課的單詞、詞組和句型。使學生明白本課的重點，同時提高學生自覺學習的目的。
2.選做作業(yè)：
A.在小組中合作完成環(huán)保招貼，旨在使學生理解本課內容，并深化環(huán)保需要從我做起的主題。
B.為父母講述我們學過的fun story。學生的成長離不開父母的陪伴和知道，讓學生在家中完成此任務，可以提高家長對學生學習的關注，也可以使學生更重視學習，提高自覺性，最重要的是，讓孩子在學習中學會成長，學到責任，學會關注社會。
六．說板書：
我的板書設計著重在實用、美觀、清楚上體現(xiàn)自己的教學特色。學生通過看板書就能直接且全面的掌握本課的知識。對于各層級的六年級來說是一個很好的總結提示，也可以幫助他們加深對知識的理解和掌握。
陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿 篇8
一、說教材。
本單元的話題是做夢和夢想，要求學生能正確使用句型I often/sometimes/never dream of。/that。進行談話。其中包括spacemen，talk，pony等新單詞。本課中出現(xiàn)的單詞，很多都是學生以前學過的，如monkeys，friends等，重點是讓學生在運用舊單詞的基礎上掌握新的句型。在本課中，還出現(xiàn)了spacemen特殊的名詞復數(shù)，但這些要求學生運用的單詞并不難，第一次讓學生接觸到that的從句和特殊的名詞復數(shù)變化，都是為學生以后的學習打基礎。
二、說教學目標。
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。
在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標：
能正確使用句型I often/sometimes/never dream of。/that。進行談話。了解pony與horse的不同。了解名詞復數(shù)的特殊變化，變a為e。
2、語言技能目標：
能用英語正確表達自己的夢境或夢想，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3、情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語，做游戲，敢于開口，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對學習英語的重要性。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
三、說教學重難點。
教學重點是能正確使用句型I often/sometimes/never dream of。/that。進行談話。
教學難點是能正確使用of和that，掌握兩者用法的區(qū)別。
四、說教法、學法。
為了完成以上教學目標，更好地突出重點、突破難點，按照學生的.認知規(guī)律和教材特點，我設計了以下教學方法：
1、主體參與法：通過6人小組操練、合作，給學生更多動口、動腦的機會，體現(xiàn)主體性和合作精神。
2、活動教學法：組織擊鼓傳花，抽卡片說句子和一人一詞等活動，讓學生在活動中學，在活動中用，使學生在不同的活動中感知語言和習得語言，發(fā)展了學生的語言運用能力。
3、直觀教學法：運用課件和單詞卡片的形式，幫助學生理解單詞的含義，更形象生動。
在教學中，我遵循由淺入深，由詞到句循序漸進的教學方法，使學生輕松的掌握了所學知識。
五、說教學過程
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。結合學生的認知狀況，我用以下環(huán)節(jié)來完成本課的教學。
師生問好后引出課題dream，讓學生明白它既可作名詞，又可作動詞，從而使學生能更準確地運用此單詞。
在呈現(xiàn)新知階段，我分兩個部分進行教學，第一步教授。dream of。句型，第二步教授。dream that。句型，在。dream of。句型教學中，穿插了名詞特殊變化和頻度副詞的教學；在。dream that。句型教學中，介紹了talkabout和talk to用法的區(qū)別，在鞏固學生所學的基礎上，對知識進行了適當?shù)难由�，注重了學生的發(fā)展。
在操練階段中，我設計了談論自己的夢，連詞成句，選擇等練習，使學生所學知識得到了及時的反饋和鞏固。
布置作業(yè)，讓學生運用本課所學知識，寫一篇小短文，鞏固所學，加強綜合運用。
最后以一句話“work hard，dreams come true！”結尾，在輕松和諧的氛圍中結束本課。
六、教學總結
本節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能以學生為主體，讓學生積極參與到課堂中來。由詞到句，由淺入深的進行教學，提高了課堂實效，注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和發(fā)現(xiàn)問題歸納問題的能力，增強了小組合作意識，注重學生的發(fā)展。
陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿 篇9
一、說教材：
1、教學內容。
本節(jié)課是廣州版第13課的第一課時的教學內容，主要教學相關動詞的過去式,和一般過去時的相關句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯(lián)系。
本單元的主要話題是 “The Past”，主要內容以談論“過去做了什么”為主。根據(jù)學生已經(jīng)比較系統(tǒng)地學習了一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時和一般將來時，并懂得了 “通過變化動詞的形式來表示不同的時態(tài)”，對英語的時態(tài)有了一定程度感性認識這一現(xiàn)狀，根據(jù)教材的編排，針對本課內容對話性比較強，知識跟學生的個人生活環(huán)境與生活時間緊密連接在一起，讓學生有說的話題這一要求，本課時為學生提供了更容易進入學習環(huán)境的有利條件，同時提高學生學習的興趣。讓學生通過新舊知識的'融合，逐層推進學習，為以后的學習做好鋪墊。
3、說教學目標：
依據(jù)新課標的要求，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五方面的綜合素養(yǎng)為基礎，基于以上認識，我將教學目標確定為：
1)、語言知識目標：
�、賹W習本課的詞匯：
“四會”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三會”掌握詞匯：mark, prepare.
�、谡莆站湫停�
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目標：
�、偻ㄟ^本課學習，能簡單地和同學交流“昨天做了什么”。
�、谀苷莆毡菊n動詞的過去式，并在會話和活動中運用一般過去時的特殊疑問句進行對話。
③能理解課文內容，流利地、分角色朗讀課文。
3、情感目標：
通過各類游戲和情景對話，培養(yǎng)學生樂于模仿、敢于開口的學習習慣。提高學生們參與學習活動的積極性，增強學生們學習的自信心，培養(yǎng)學生大膽地結合自身生活實際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。
4、說教材和教學的重點和難點。
教學重點：
1）能根據(jù)“三會”、“四會”的教學要求掌握本課詞匯和句型。
2）能理解課文，并自然流利地朗讀課文內容。
教學難點：
掌握本課動詞的過去式以及一般過去時的句型。
三、說教法、學法：
教法：根據(jù)六年級學生的年齡特點和教材的編排，我采用整體呈現(xiàn)，分層遞進、由易到難的教學方法。通過歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學生在真實情境中調查使用所學語言。在保持學生飽滿的學習興趣和熱情的同時，有效地完成預定的教學設計，提升學生實際運用語言的能力。分頁標題#e#
學法：陶行知先生說過，教的法子要依著學的法子。因此，教學中，讓學生在玩中學、學中玩，在情景中使用新的時態(tài)。在學習中，通過觀察、發(fā)現(xiàn)動詞的不同的形式。形成關于時態(tài)中動詞變化規(guī)則的知識網(wǎng)絡。
四、說教學流程：
1、以故到新，以趣激學
1）Sing a song: Did you ever see a lassie進入新課之前，我先用一首容易上口的，與時態(tài)相關的歌曲作引子，有意識地滲透一般過去時這一時態(tài)，為下面的教學做鋪墊。以次，激發(fā)學生學習興趣。
2）Ask the children to look at the celender, and answer the questions.What’s the date today?→What was the date yesterday?
通過直觀、形象的手段，自然地帶出課文第一段的內容。簡單的對話貼近學生生活實際，學生邊看日歷邊聽對話，在真實的環(huán)境中感知語言，模仿語言。在聽、說的過程中，感悟兩種時態(tài)的不同點。其中穿插新單詞anybody, question. 讓學生在情景中自然地進行對話交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語語言知識技能得到持續(xù)強化，始終保持學習英語的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
與此同時，我以游戲的方式復習了與本課相關的動詞詞組。簡單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識地、有計劃地引導學生回憶和鞏固舊知識，達到降低學習的難度，提高學生學習的自信的效果。讓全體學生盡快融入課堂。
2、以境引思，以說促能
Describe a dream and present the phrases of verbs andthe sentences of the past tense.
老師述說一個夢境，并通過圖片，把課文中出現(xiàn)的動詞詞組的過去式呈現(xiàn)出來。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統(tǒng)的呈現(xiàn)中，讓學生理解了一般過去時的用法。感性知識逐步形成，并能主動、自覺地投入學習中去活動。
3、以評勵志，以能拓展
1）Sum up—Group work—Game
讓學生小組討論中，通過觀察和對比，進行歸納，在提高學生觀察能力的同時，發(fā)展學生的歸納能力和語言表達能力。其中幫助學生在感性認識的基礎上上升到理性認識，在理性認識的基礎指導下進行語言實踐。強化生生交流，互幫互學。
2）Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通過老師與學生的對話，繼續(xù)學習和鞏固一般過去時的問答，學生把所學語言知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生交際能力。讓學生在情景中自然地進行對話交流理解單詞的意思，主動積極地鞏固句型。
3) Learn the dialogue
�、貺isten to the dialogue and underline the past form of verbs.
根據(jù)課文內容劃出動詞的過去式。讓學生有更具體的感知。并且?guī)е蝿杖ヂ�，鍛煉學生提取有效信息的能力。
�、赗epeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小組內分角色朗讀課文，強化語言的交際性。
4）Make a survey.
運用本課所學知識進行日常交際活動。在這個過程中，學生主動運用句型的積極性較高。提升學生自身英語表達能力，獲得一定的學習成就感。
5、布置作業(yè),鞏固和拓展知識
鞏固本課所學的內容，延伸到生活中去，為學生提供了一個運用所學知識解決實際問題的環(huán)境。作為課堂教學的延伸。
陜旅版小學英語六年級上冊的優(yōu)秀說課稿 篇10
一、說課程標準
本課是閱讀課。新的課程標準明確指出要使學生有能力獲取文章里的信息，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。因此，我確定本課的教學目的是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，尤其是交際能力，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行合作學習和探究學習，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、說教材
“Let’s Read”是人教版《小學英語》六年級下冊第二單元B部分的內容，屬于閱讀教學，是與本單元話題“What’s the matter？”有關聯(lián)的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要詞匯，并適當擴展語言，增大語言輸入量。據(jù)此，我確定以下教學目標和教學重難點：
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．知識目標：
（1）能聽懂、會說、會讀“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。
（2）能聽、說、認讀“Let’s Read”部分的故事，并回答文后問題。
2．情感目標：
�。�1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。
�。�2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
�。�3）通過本課的學習，培養(yǎng)學生團結合作，學會和諧相處的品德。
3．能力目標：
引導學生積極參與小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。
�。ǘ┙虒W重難點
1．新單詞“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。
2．在真實的情景中運用所學知識，實現(xiàn)能力的發(fā)展。
�。ㄈ┙叹邷蕚�
依據(jù)英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了錄音機、音樂帶、足球、競賽板、貼畫、多媒體等多種教具設計教學。
三、說教法學法
整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過簡筆畫、CAI輔助教學等手段，創(chuàng)設一場足球賽情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞。然后再運用于語言交流中，使整個教學源于生活，又用于生活，創(chuàng)設了真實而生動的生活場景，使學生學得有趣，學得有用，從而體驗到成功的快樂。具體采取了以下幾種方法：
1．采用情景教學法；
2．采用全身反應法（TPR），通過身體動作來感受語言，加深對語言的記憶；
3．使用交際法；
4．使用聽說法；
5．使用游戲法；
6．使用多媒體；
7．使用任務型教學。
四、說教學過程
1．Warming—up
�。�1）師生共唱歌曲“The way，I feel以歌激情。
（2）導人：通過自由談話的形式引出本節(jié)課學習的內容。
[設計意圖]通過唱歌的形式來活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下進入學習的最佳狀態(tài)，同時為新課的學習作鋪墊。
2．：Presentation
教師呈現(xiàn)課前準備好的球，讓學生通過動作來學習動詞"pass the ball”，“kick the ball”等，然后放世界杯足球賽音樂及比賽畫面，教學短語“a football match”，并根據(jù)比賽進程逐一呈現(xiàn)單詞‘‘between，goal，、win，the game”。
設計意圖]通過活動和多媒體手段讓學生加深對新單詞的印象，進而掌握單詞的聽、說、讀的能力。
a．聽錄音找出不認識的單詞。
b．聽錄音跟讀，并回答問題——Who got the first goal？
How did they get the second goal？
教師通過簡筆畫呈現(xiàn)第二道問題的答案，幫助學生理解短文內容。
[設計意圖]通過教師對句型的點撥，學生學會自主思考，主動探究問題的能力得到提高，并且達到了學以致用的效果。
3．：Practice
（1）將學生分成兩組，采取比賽的形式，利用單詞卡片說出本單元描述心情的單詞，并用該詞造句，得分高的'組獲勝。
�。�2）教師引導學生回顧一下本節(jié)課的學習過程，請幾名學生談談本節(jié)課上自己高興和不高興的事情。
[設計意圖]學生在好奇中邊學邊用，充分表現(xiàn)自己的能力。這些活動使學生保持著濃厚的興趣，大大提高了教學效果。
4．Consolidation
（1）快樂組合，妙不可言。
每張卡片上寫一個步驟，每個小組一份。各組的學生將這些單詞的卡片進行任意排序，然后根據(jù)排好的順序，寫出完整的句子，做得好的小組加紅星。
�。�2）拿出自己制作的球賽卡。
完成空白處（自選方位），每組選出代表讀他們的球賽卡，完成最好的加紅星，大家為之鼓掌。
[設計意圖]把欣賞的目光投向學生做的每一件事，讓學生在每一次嘗試中體驗成功的喜悅。
5．Homework
把你的球賽卡設計好，然后寄給你的好朋友。
6．板書設計，提高學生的學習興趣
板書是重要的教學輔助手段，所以設計時應力求抓住重點、突破難點。本節(jié)課我設計了非常形象的板書，誰回答了問題就給他一個球賽卡并貼在黑板上，并把說出的話語用氣球形象地表現(xiàn)出來。另外，我還用彩筆突出了本節(jié)課的教學重點與難點，讓人一目了然。
總之，在整節(jié)課的教學中，我注重培養(yǎng)了學生的朗讀能力和用英語交流的能力，并通過聽、說、做等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說，對學生每一個細小的進步都予以表揚，逐步幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
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