《吃西瓜》三年級說課稿

　　一、教材分析：

　　1、說課內(nèi)容：北師大版第六冊第五單元認識分數(shù)中《吃西瓜》一課。

　　2、本課屬于新課標教材中第一學段數(shù)與代數(shù)部分數(shù)的運算范疇。本節(jié)課結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，探索出同分母分數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課是在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，既加深了學生對分數(shù)意義的理解，也為第二學段的異分母分數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。在解決實際問題的過程中探索分數(shù)加減法的計算方法，有助于學生理解分數(shù)加減的實際意義，體會學習它的必要性。在探索分數(shù)加減法法的計算方法時，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學生理解和掌握；而“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問題的重要策略。

　　3、目標分析小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數(shù)是從一個一個數(shù)開始的，兒童生活里有這個經(jīng)驗。分數(shù)是建立在等分某個單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學生較難理解�！秶�家數(shù)學課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位、大綱的要求和學生的認識特點，確定以下教學目標： 1、知識目標：直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。 2、能力目標：通過一系列的數(shù)學學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。 3、情感目標：培養(yǎng)學生主動參與、互相合作的學習態(tài)度和自主探索的學習習慣。

　　二、教法和學法。

　　教法學法分析動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設(shè)計著眼讓學生有具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭�和指導，并選擇學生中有價值的意見，引導學生開展討論，以尋求問題的答案。教法：設(shè)情引趣，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想學、樂學。創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。學法：動手操作，動眼觀察、動腦思考。同桌互學，小組研討，集體辯論。

　　三、說教學過程。

　　教學過程分析

　　1、遇困求知、導出分數(shù)

　�。�1）把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　�。�2）把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　�。�3）把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？

　　設(shè)計意圖：這一階段的教學，復習“平均分”，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù)。

　　（1）（2）激活了學生原有的認知結(jié)構(gòu)。（3）題對學生發(fā)出了挑戰(zhàn)，旨在激發(fā)學生的求知欲。

　　2、自主創(chuàng)造，探究分數(shù)

　�。�1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個辦法。設(shè)計意圖：（學生自由創(chuàng)造）（指名學生匯報所想符號，并說出意思）這個問題的設(shè)計意在讓學生結(jié)合日常生活實際和學生的知識基礎(chǔ)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　�。�2）原來學的數(shù)不能表示這“半個”，需要創(chuàng)造一種新的數(shù)—分數(shù)。（出示課題）

　�。�3）你想知道分數(shù)的哪些情況？

　�。�4）你準備怎樣學習？設(shè)計意圖：這幾個問題的設(shè)計旨在讓學生對課題和遇到的新的數(shù)學問題，提出所想知道的問題。有利于培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的學習習慣和問題意識。同時，引導學生在學習新知識前就確定自己的學習目標，有利于提高學生的策略意識。

　　教師從學生的問題中重點篩選以下三個問題作為本課目標：

　　1、分數(shù)表示什么？

　　2、怎樣讀？

　　3、怎樣寫？

　�。�5）現(xiàn)在就請同學們借助于學具和課本自主探索。 讓學生通過學具的折疊、涂色、不僅自己學會了什么是，什么樣的結(jié)果是。在學習過程中，借助于討論、交流，還能把分數(shù)的意義向完整的整體均分推進，體現(xiàn)學習的主體性，提高學生的學習能力。

　�。�6）教學。

　�、傧犬嬕粭l橫線表示“平均分”。把一個蘋果平均分成2份，在橫線下面寫“2”，要表示這樣的一份，在橫線下面寫“1”，寫作。讀作二分之一。（出示課件）

　�、谥该麑W生說出的意義。

　�、叟e例說明的具體含義。鼓勵學生發(fā)揮想象。

　　④有了分數(shù)，我們就可以解決許多問題。這只餅平均分給3個人，每個人得這塊餅的（  ）這只餅平均分給4個人，每個人得這塊餅的（   ）設(shè)計意圖：通過教師的適當總結(jié)，讓學生形成的初步概念。再通過舉例說明分數(shù)的含義又回到日常生活中，促使學生經(jīng)厲生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的過程。

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